Ativ. 2.8- Pôster

Ativ. 2.7 - Conclusão sobre a atividade planejada

O desenvolvimento do projeto foi muito produtivo, pois favoreceu a aprendizagem colaborativa entre os pares que oportunizou a construção de conhecimentos a cerca dos países envolvidos de maneira responsável e prazerosa, atingindo os objetivos propostos e desenvolvendo as competências e habilidades necessárias.
Trabalhar com projetos é uma forma inovadora de tirar os alunos da mesmice, viabilizando uma integração entre conteúdos das diversas áreas de conhecimento, bem como entre as diversas tecnologias disponíveis no contexto escolar, favorecendo o trabalho em grupo, o desenvolvimento de competências as quais se torna cada vez mais necessárias no mundo em vivemos.
Percebemos que os professores envolvidos encontraram-se motivados para o trabalho, atuando como observadores e analisando o desenvolvimento dos alunos para fazer a mediação pedagógica.
Podemos utilizar outros temas que despertam o interesse dos alunos, recursos midiáticos disponíveis como softwares de áudio para apresentação em programas de rádio, produção de vídeos a partir dos temas trabalhados.
Essa experiência despertou a necessidade de se utilizar em nossos planejamentos vários recursos de multimídia além das velhas e novas tecnologias disponíveis na escola, fazendo um trabalho interdisciplinar através de projetos.

ativ. 2.6-Execução da atividade planejada

Os alunos desenvolveram inicialmente uma pesquisa na Internet, fazendo uma busca na Enciclopédia Wikipédia sobre o tema Copa do Mundo 2010. Navegaram por links apresentados pelo hipertexto, selecionando e salvando imagens em uma pasta específica, dos píses participantes, bandeiras, principais cidades e outros.
Como trabalharam em um Laboratório de Informática com 10 computadores em rede, todos utilizando a Internet, com o provedor Web Rural, que nos serve, e com um plano de pequena velocidade, por vários momentos tiveram travamento com às vezes necessidade de reiniciar máquinas.
Tabalharam com grande empenho e entusiasmo, mesmo diante dos empasses encontrados como perda de parte de suas produções por problemas técnicos (travamento). Quando encontravam alguma dificuldade sempre solicitavam ajuda da professora e até de colegas com mais experiência em navegação.
Organizaram suas produções de acordo com a solicitação feita inicialmente pela professora, que atuou como mediadora auxiliando nas dificuldades encontradas e orientando como montar a apresentação, sempre lembrando o cuidado com os direitos autorais do material retirado da Internet (textos utilizados devem ser apresentados em forma de link, citações ou imagens identificando de onde foram retirados).
Após o termino da atividade os alunos apresentaram suas produções aos colegas que contribuiram com críticas positivas que melhoraram os trabalhos de seus pares e finalmente fizeram uma votação para escolha do trabalho que se apresentou com maior qualidade de informação, ilustração e diagramação de imagens e textos, para ser apresentado à comunidade escolar na culminância.
Concomitantemente foram realizadas outras atividades na escola, em sala de aula e ginásio poliesportivo para apresentação final na culminância.
As bandeiras dos países participantes da Copa foram confeccionadas para apresentação em desfile com vestimentas caracterizadas.
Jogos interclasse com times representando os países aconteceram, sendo a final no dia da culminância.

Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes
Helena Maria Zanotto
Zeila D'Aquino de Queiroz

Ativ-2.5 -Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Tema: Rumo a Copa 2010

Justificativa:
Em período de Copa do Mundo, evento mundial, as pessoas são movidas por um entusiasmo crescente que desperta a paixão pelo país. Diante do interesse do público alvo, adolescentes e jovens, que motivados pela preparação para a Copa 2010, são direcionados para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, conduzidas pela orientação dos educadores com intuito de oportunizar conhecimentos gerais sobre os países participantes de forma a desenvolver capacidades de formação integral do individuo.

Objetivos:
• Promover maior conhecimento dos países participantes e da realidade do mundo em que vivemos;
• Despertar no educando o interesse pela prática desportiva e identificá-la como importante como elemento para melhoria da qualidade de vida;
• Oportunizar condições de fazer uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola para a construção de conhecimentos sólidos e significativos;
• Favorecer o relacionamento interpessoal entre os pares interagindo de maneira responsável e prazerosa;

Público Alvo:

Alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Recursos:

Materiais:

Computadores;
Internet,
Softwares: Scribus, editor de apresentação;
Câmera digital;
Data Show,
Filmadora,
Material de papelaria;
Tecidos para confecção das bandeiras

Humanos:

Professores de todos os conteúdos;
Especialistas;
Gestores, que atuarão como suporte.

Duração: 4 semanas

Metodologia:

1 – Pesquisa na Internet:

Os alunos que já foram capacitados para o uso de pesquisa na Web e programa scribus, deverão entrar na página da Wikipédia e pesquisar por Copa 2010, navegar através dos links de países participantes e seus respectivos dados, países que já foram campeões, quantas vezes e país penta campeão e mascote.

2 - Organizar uma produção informativa utilizando o programa scribus:

Com no mínimo 5 páginas ,utilizando o Scribus;
Salvar esse trabalho como COPA 2010 para ser apresentado a comunidade escolar;
Todas as figuras utilizadas deverão ficar na pasta de imagens.
Os textos pesquisados devem constar como link na produção.

3 - Orientações:

• Na página mestre colocar:
- identificação do assunto
- numeração das páginas
- uma pequena ilustração relacionada ao assunto que poderá ser o mascote da Copa 2010.

Página 1

Listar os paises participantes da Copa 2010 com suas respectivas bandeiras;
Identificar os países que já foram campeões e quantas vezes;

Página 2

Breve descrição do país sede da Copa 2010, destacando:
Localização;
Bandeira;
Clima;
População;
Principais cidades;
Economia;
Educação;
Esporte;
Cultura

Pagina 3

Paises que já foram campeões 1 ou 2 vezes: breve histórico;

Pagina 4

Paises que já foram campeões 3 ou 4 vezes: breve histórico;

Pagina 5

Pais que e penta: breve histórico;

OBS: Apresentação das produções feita pelo autor para sua sala, utilizando o data show.
Deverá ser escolhida pela turma uma produção a ser apresentada para a comunidade escolar.

Resultados Esperados:

Equipe motivada para o desenvolvimento de atividades relacionadas ao projeto;
Produção de informativo dos países participantes da Copa 2010;
Apresentação das bandeiras confeccionadas em forma de desfile;
Interação entre os alunos e as tecnologias;
Novos conhecimentos adquiridos.

Avaliação:

Será contínua, com observações feitas no decorrer do desenvolvimento do projeto.

Culminância:

Abertura com desfile das bandeiras caracterizando os países;
Apresentação em Data Show da produção escolhida.
Jogos interclasse com alunos representando os países participantes da Copa.

Bibliografia:

http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_FIFA_de_2010

Grupo Ituiutaba:

Girlene Aparecida dos Santos Nunes;
Helena Maria Zanotto;
Zeila D’Aquino de Queiroz.

Ativ- 2.4_ Portifólio

Nesta atividade, criei esse blog para registrar e compartilhar as atividades que fiz e farei ao longo do meu curso. Utilizarei esse blog na forma de um hiper-portifólio. Para mim é uma experiência nova e estou adorando. Tenho muito que aprender, mas tenho certeza que até o final do curso, ele vai estar lindíssimo como o de muitos colegas.

Ativ.2.3-Conhecendo e comentando trabalhos dos colegas

Nesta atividade devemos compartilhar a produção com os colegas.fazendo comentários no forum. O própósito é enriquecer um pouco cada um dos documentos com observações de muitos. Os comentários devem ser breves para que possam ser lidos rapidamente. Depois, volte ao seu trabalho e leia os comentaŕios dos colegas. Se achar cabíbel, amplie ou replique os comentários, ou modifique alguma coisa em seu texto original.Aproveite os comentários dos colegas para tornar seu (hiper) documento ainda melhor.

ativ.2.2- O que é hipertexto

O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo HIPERDOCUMENTO que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca dissociar a idéia de apresentação textual da informação.
Hipertexto é um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor. O objetivo a esse conceito é o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial. Possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto

ativ.2.1-Percepções ao navegar por hipertexto

Nesse momento de grande desenvolvimento tecnológico. Navegar é preciso...
Nossa experiência com a navegação a deriva foi de grande proveito. Passamos por uma grande variedade de blogs, sites diversos que nos levaram a refletir sobre o quanto podemos descobrir através da navegação livre por links, que se apresentam em forma de imagens, animações, sons, palavras de maneira não linear, navegando por caminhos determinados pelo interesse do internauta, que amplia sua visão sobre o assunto em questão ou até descortina outros temas que sejam relacionados ao inicial. Navegar por hipertexto tem um ar de aventura, de descobrimento de um vasto universo a ser conhecido e a ser, em última instância, inventado.
Podemos criar e participar das produções através da Wikipédia, copiando, modificando e redistribuindo os textos, desde que a nova versão garanta as mesmas liberdades a terceiros e atribua créditos a autores que foram utilizados. Portanto, é preciso produzir com conhecimento e elaborar de forma criativa e crítica os textos a serem postados.
Os hipertextos apontam para a aquisição de uma leitura dinâmica, veloz e colaborativa para uma aprendizagem associativa em que o usuário informalmente, e por fatores motivacionais, realiza aprendizagens significativas ampliando ainda mais os conhecimentos, pois a leitura dos links possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos.
É algo novo que exige compreensão, mudança de paradigmas, novas aprendizagens que implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações, para não corrermos o risco de perdermos o foco principal.
Grupo Ituiutaba,

Girlene, Helena e Zeila

MÓDULO 2- INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

Navegação à deriva

Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.

Marcos Vinícius

Ativ_1.8-Análise -“Trabalho por projetos”

O trabalho com projetos representa uma excelente estratégia para propiciar a construção coletiva do conhecimento e a problematização de contextos ligados a vida dos alunos. Através da vivência de situações de aprendizagem diversificada, onde o aluno se depara com o diferente, conhecimentos de várias disciplinas são mobilizados e competências são desenvolvidas.
Os projetos potencializam a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.
Trabalhando com projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender" (p. 4).
Os alunos envolvidos com projetos buscam o aprender a aprender, onde o conhecimento disciplinar é meio e não o fim. O aluno pode assim, analisar e problematizar a realidade e nela provocar intervenções.
A investigação, a pesquisa, a troca, o registro do processo, característicos das atividades de um projeto, ajudam a promover a autonomia e a tomada de decisões por parte do aluno, favorecendo o exercício da cidadania.

Ativ_1.7-Trabalho por projetos

Infelizmente não consegui postar a apresentação do Power Point.Assim que descobrir como faz, disponibilizarei esta apresentação para vocês. Aguardem!

Ativ_1.6 - “O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”

No mundo de hoje os espaços de aprendizagem precisa se integrar à cultura extra-escolar dos alunos e professores. Para isso, as TIC’s estão ao alcance da população, apresentando informações abundantes e variadas, de modo muito atrativo.
A utilização das TIC’s permite dinamizar as aulas, estimular o senso crítico, a criatividade em função de uma educação de qualidade. Ajudam o professor, atrai os alunos, aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade, também, introduz novas questões no processo educacional.
Diferentes mídias e linguagens podem ser trabalhadas nos espaços de aprendizagem, com finalidade de explorar as potencialidades em termos de diversificação de recursos metodológicos para o ensino de determinados conteúdos ou a consecução de determinados objetivos postos em um currículo. Além de livros, jornais e revistas podem utilizar: vídeos, filmes, materiais digitais, teatro, rádio, entrevistas, internet como fonte de pesquisa e comunicação, aplicativos como planilhas, editores de texto, editor de apresentações, como ilustração ou aprofundamento de determinados temas tratados nas disciplinas e no desenvolvimento de projetos.
Os professores que incluem utilização desses recursos no planejamento de suas aulas, principalmente através do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, possibilitam aos seus alunos comparar e analisar informações, interação com os conteúdos de diferentes formas, como textos, imagens e sons; favorecem um ensino contextualizado e possibilita propor estratégias e reflexões que contemplem a autoria dos alunos e preservem a função essencial da escola: uma maior autonomia, aprendizagem significativa e a construção da cidadania

Ativ1_5- Fichamento

• Vídeo: Tv escola


• Nome do vídeo: AR POLUÍDO DAS CIDADES


• Disciplina: História; Geografia; Ciências

• Série
AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS
• Duração
28'00'' minutos
• Faixa de Ensino
Fundamental; Médio

• Endereço eletrônico:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=327

Resumo do vídeo
AR POLUÍDO DAS CIDADES,
Episódio da série AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS mostram como algumas invenções e produtos muito utilizados no século XX trouxeram conseqüências negativas para a saúde do ser humano e para o equilíbrio do meio ambiente. Neste episódio, a poluição emitida pelas indústrias e dos danos causados à saúde no início da industrialização das cidades.

Avaliação da obra:

O vídeo é muito pertinente e serve para ilustrar que desde o início da industrialização o homem vem poluindo a natureza sem se preocupar com os problemas causados tanto ao homem como ao meio ambiente. Mostra que maior preocupação do homem sempre foi o acúmulo de riquezas e não a qualidade de vida da maior parte da população, e que isso precisa urgentemente ser mudado. O vídeo faz uma ligação entre o início da industrialização, passando por várias épocas, até chegar aos dias atuais, destacando os problemas causados na atualidade pela poluição das megacidades, principalmente nos países em desenvolvimento, enfatiza que mesmo que os governantes tenham tomado algumas medidas como, por exemplo: colocar filtros nas fábricas e catalisadores nos carros, o problema da poluição persiste e tem trazido graves conseqüências não apenas para a nossa geração como também gerações futuras.

Ativ_1.4-Tecnologias existentes na escola

.Laboratório de informática ( não é do PROINFO) com computadores e acesso à internet banda larga – Normalmente o laboratório é utilizado apenas pelos professores que participam do projeto FIT- Formação inicial para o trabalho, onde são ministrados cursos extra turno para os alunos do ensino médio.
.Temos também um data show e um notebook com internet a disposição dos professores que queiram na sua prática pedagógica, promover situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos. Como só temos um para a escola toda (17 salas em cada turno) é preciso agendar com muita atecedencia.
Este recurso multimídia também pode ser utilizado pelos alunos para apresentação de trabalhos ou finalização de projetos que são desenvolvidos na escola. Geralmente os grupos se organizam preparam uma apresentação no power point e socializa com os colegas.
.Outro recurso utilizado é o DVD, onde o professor trabalha com filmes ou documentários para que o aluno possa aprofundar sua aprendizagem sobre um determinado tema.
.Temos também televisão, aparelho de som, caixa de som, microfone, máquina fotográfica, que são utilizadas para diversificar as aulas e torna-las mais interessantes.

Ativ_1.3 -Educação e Tecnologia

Vivemos numa sociedade que demanda novos conhecimentos, saberes e habilidades que propõe a seus cidadãos um contexto social com ritmos de mudanças muito acelerados, que exige continuamente novas aprendizagens e que, ao dispor de múltiplos saberes
alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Vivemos na sociedade do conhecimento. A densidade em conhecimentos de todas as áreas e atividades está aumentando e em todas elas precisamos de profissionais que tenham acesso aos novos conhecimentos e as novas tecnologias.
Diante de tantas mudanças a escola precisa ser pensada num contexto mais amplo. precisamos de escolas mais articuladoras do saber, onde o currículo possa ser pensado e reelaborado em função da aprendizagem mais significativa e organizativa.
A introdução de novas tecnologias aplicadas nas escolas se faz necessária, precisamos lembrar que nossos alunos de hoje são os futuros profissionais do amanhã.
Os espaços escolares em função do conhecimento e das novas tecnologias precisam ser repensados, a escola não pode mais ficar reproduzindo a mesmice de antes, precisamos não só ensinar os alunos terem acesso a novas tecnologias, mas também a selecionar informações significativas
Enfim, o uso das tecnologias precisa ser repensada e requalifida para ser usadas de outra maneira pelos aprendize

Ativ.1.2-Aprendizagem continuada ao longo da vida - Aspectos relevantes

A cada dia que passa, deparamo-nos com uma diversidade muito grande de situações, que, na maior parte das vezes, é fruto da economia globalizada em que vivemos, onde a exigência de atualização e reciclagem das informações é cada vez mais necessária.
Nunca o conhecimento e a aprendizagem foram tão valorizados como atualmente. Essa é uma clara indicação de que já vivemos na sociedade do conhecimento,
À medida que a sociedade torna-se cada vez mais dependente do conhecimento, é necessário desenvolver uma cultura de aprendizagem centrada na aprendizagem continuada ao longo da vida, isso porque como já sabemos, quanto maior a qualificação profissional, mais chances terá a pessoa de conseguir algo melhor ou de se conservar a posição que ocupa. Podemos constatar também que a necessidade de aprender hoje, não se faz apenas para conservar seu emprego ou mudar sua posição, mas também para ocupar a mente, se divertir, poder viver uma vida sem depender de outras pessoas.
A velocidade das mudanças que ocorrem na sociedade está aumentando rapidamente, tornando impossível pensar que a escola dará conta de prover todo o conhecimento de que um profissional necessita por isso, as instituições precisam mudar seus métodos e abordagens de aprendizagem, tornando a educação mais prazerosa
Vivemos numa sociedade que demanda novos conhecimentos, saberes e habilidades que propõe a seus cidadãos um contexto social com ritmos de mudança muito acelerados, que exige continuamente novas aprendizagens e que, ao dispor de múltiplos saberes alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa que busca uma formação continuada, uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Esta continuidade nos conhecimentos abrange, de um lado, a aquisição de conhecimentos e aptidões e, de outro, atitudes e valores, implicando no aumento da capacidade de discernir e agir. Essa noção de educação envolve todos os universos da experiência do ser humano, além dos sistemas escolares ou programas de educação não-formal.
Precisamos ensinar aos alunos a se tornarem aprendizes permanentes, continuadamente e aumentar a eficiência em seu esforço de aprendizagem, isto é, aprender a aprender.
Para que a aprendizagem seja eficaz, é preciso que os alunos deixem de ser apenas receptores de informação e se tornem construtores do seu próprio conhecimento, aprendendo a aprender, dentro do seu próprio estilo, ritmo e método de aprendizagem.
Evidencia-se que, cada vez mais, necessitamos de uma cultura de aprendizagem, onde as organizações de aprendizagem fazem parte do nosso cotidiano, estimulando os processos de aprendizagem em diferentes realidades, permitindo às pessoas adquirirem conhecimentos enquanto fazem compras no supermercado, ou visitando um museu, por exemplo, constituindo aprendizagens nas diferentes instâncias e em diferentes contextos.
Educação Continuada é aquela que se realiza ao longo da vida, continuamente, é inerente ao desenvolvimento da pessoa e relaciona-se com a idéia de construção do ser. Florêncio (apud Chiavenato, 2007) ressalta que: “é vital permanecer numa condição de aprendizado e atualização contínuos”.