A Leitura do texto A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA de Bento Duarte da Silva, fez me relembrar este vídeo que assisti "Tecnologias e metologias", que nos leva a reletir que de nada adianta usarmos de novas tecnologias se não houver reestruturação nos procedimentos adotados e não existirem pessoas competentes e qualificadas para tal.Portanto não basta aplicar novas tecnologias, é preciso integra-la ao currículo tendo em vista a natureza e a função do educativo na escola. As TICs desenvolvem os processos mentais, nesta dinâmica, a preocupação do professor está em como acontece a aprendizagem, de que forma o aluno aprende significativamente.
sexta-feira, 3 de dezembro de 2010
Ativ-4.7-Currículo
Sendo currículo o conjunto programado de atividades que são organizadas para promover o conhecimento dos alunos faz se necessário que o professor seja inovador, criativo e saiba romper o com o óbvio. Para ser criativo é preciso ter desapego pela acomodação e ter a coragem de enfrentar resistências e, principalmente, não ter medo de errar. A introdução de novas estratégias, mídias e tecnologias ao currículo tornam-se uma ferramenta para os alunos compreenderem o mundo, se seus conhecimentos forem apropriados ativamente, por meio de um ensino bem ministrado. Com uso de novas tecnologias integradas ao currículo fica mais fácil para o aluno compreender e apreender os conceitos e os conhecimentos e desenvolver as habilidades que se faz tão necessário nos dias atuais.
TEXTO: A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA
LEIA O TEXTO:
A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA
Bento Duarte da Silva (pág. 193 a 208)
Parte I
O mundo que se apresenta exige o conhecimento e a utilização das diversas e distintas tecnologias e, as TIC são ferramentas que possibilitam a emissão e a recepção de qualquer tipo de informação contribuindo para a formação e estruturação da sociedade.
As tecnologias foram invadindo os espaços de forma a especificar e melhorar rapidamente o que já existia, promovendo assim o surgimento de novos atores e consequentemente novos processos de adquirir e repassar o saber e a aprendizagem.
É um processo cumulativo que ao mesmo tempo, que mantém também permite reformulação dos saberes acarretando numa evolução constante dos mesmos.
Sendo assim, é importante que começamos a refletir sobre a aplicabilidade dessa tecnologia em nossas vidas. Precisamos entender e saber que tipo de tecnologia é essa e qual é sua essência, por exemplo.
1- Que tipo de tecnologia é essa?
É uma TIC resultante do aperfeiçoamento dos microprocessadores que trouxe mais velocidade ao processamento e maior capacidade de armazenamento e pela digitalização da informação que permitiu a compatibilidade entre diferentes sistemas.
Formou-se uma rede comunicativa universal em que tudo está ligado, relacionado, como por exemplo a Internet. Através dela, a aquisição de informações tornou-se muito mais fácil, devido a sua velocidade, alto armazenamento e compatibilidade com diversos recursos e sistemas.
Por ela abre-se um mundo totalmente novo e antes não imaginado. Sua utilização permite, vejam só, a conversação, trocas de informações, reclamações, compras, vendas, relacionamentos, propostas, soluções, entre outras possibilidades.
A era virtual traz o mundo para dentro da nossa casa, em fatos reais e muitas vezes, quase que instantaneamente ou instantaneamente.
2- Qual é a essência da tecnologia?
Uma vez dizia-se: “a tecnologia faz a mudança”, porém se não houver reestruturação nos procedimentos adotados e não existirem pessoas competentes e qualificadas para tal, a tecnologia não tem valia.
Tratando-se das TIC na educação, tem-se a necessidade de uma estratégia que possibilite a compreensão e como deve ser feita essa integração.
Essa estratégia, também denominada design estratégico, refere-se a um planejamento que trata de decisões, ações e alternativas firmes, inteligentes e reflexivas que permitam a realização dos objetivos com bons resultados.
Para que as tecnologias e a educação se unifiquem é necessário que se tenha em mente o que se busca com as TIC tanto em relação ao estudante como à própria escola e para tanto é necessário planejar.
PARTE II
Novo mundo educacional
Vivemos em uma sociedade que tudo muda, nós mudamos, mas a escola pouco tem mudado nos últimos tempos. Sentimos a necessidade que a escola precisa mudar e esta mudança precisa iniciar logo.
Precisamos de uma escola como sugere Silva (2008:198):
...como um sistema de construção do saber, de enriquecimento moral e social, um espaço onde se considere cada aluno como um ser humano à procura de si próprio, em reflexão conjunta com os demais e com o mundo que o rodeia.
Precisamos sim renovar a escola e as tecnologias contém os ingredientes necessários para favorecer esta mudança. Essa mudança iniciaria através de uma organização orientada pelos princípios da pedagogia diferenciada e dos modelos construtivistas da aprendizagem cujos objetivos assumissem que o indivíduo é o centro condutor das ações e atividades realizadas na escola.
As tecnologias da informação, principalmente com a utilização da internet nas atividades escolares, permitem corresponder a este novo modelo de escola que estamos buscando.
Mas, utilizar a internet e outras tecnologias da informação em sala de aula não basta para revolucionarmos a educação. Num novo paradigma de aprendizagem a escola “consistirá em saber interagir com as fontes de conhecimento existentes – escola, professores, sociedade”. (p.200).
A tecnologia torna possível o acesso direto à informação, mas não é possível o acesso direto ao conhecimento. Passar de um conhecimento intuitivo para um conhecimento reflexivo em que o estudante seja capaz de organizar, associar e estabelecer relações com as informações não se alcança com a imediaticidade.
Esse fator requer tempo, calma e paciência para aprender a pensar e utilizar as informações adquiridas através das tecnologias em informações novas sujeitas a discussões, debates e interações.
Parte III
QUAIS AS CONDIÇÕES PARA A INTEGRAÇÃO DAS TIC NA ESCOLA
Segundo o autor, Bento Duarte da Silva, o sucesso da integração das TIC na escola depende de três fatores:
1.Deve estar integrada no projeto curricular:
Não basta aplicar novas tecnologias, é preciso integra-la ao currículo tendo em vista a natureza e a função do educativo na escola. As TIC desenvolvem os processos mentais, nesta dinâmica, a preocupação do professor está em como acontece a aprendizagem, de que forma o aluno aprende significativamente.
2.Convergência entre o conhecimento pedagógico e o pensamento do professor:
Definido pelo autor como aspecto objetivo o conhecimento pedagógico adquirido pelo professor na sua formação, e em aspecto subjetivo o pensamento do professor com relação a sua ação pedagógica, sua capacidade critica de criar, recriar, buscar novas alternativas.
Para a utilização das novas TIC Silva & Maria (2000) definem como ponto inicial a busca de três novos saberes:
“ Saber de carácter instrumental e utilitário ou alfabetização informática; saber e competências ao nível de pesquisa, seleção e integração de informações e saberes no desenvolvimento das formas de comunicação e expressões em ambientes virtuais.” Pág.206
A formação do professor deve atuar em três dimensões: a tecnológica (manipulação das TIC), a expressiva ( domínio das linguagens de cada TIC) e a pedagógica (conhecimento integrado ao currículo escolar). Silva cita Moderno (1992:165), para alertar que: “o domínio da técnica induz, muitas vezes, o formador a ilusão de domínio pedagógico”.
3. Inserção numa política de renovação pedagógica na escola:
Estar integrada no projeto curricular e incluindo na formação e ação de professor é insuficiente para potencializar o uso das TIC na escola, para que aja uso eficaz e continuo das mesmas faz-se necessário adotar uma política ampla de renovação pedagógica, utilizando para isso: mudança na filosofia da escola, uso de projetos interdisciplianares, criação de mediatecas, de centros de recursos, de apoios pedagógicos, de ampliação e reformas arquitetônicas, contratação de pessoal tecnicamente qualificado para dar suporte.
O autor é enfático ao ressaltar a mudança da filosofia da escola, num projeto amplo de uso das TIC, caso contrário haverá situações de aprendizagem bem sucedidas, mas que serão pontuais, isoladas, eventuais.
ALGUMAS CONCLUSÕES CITADAS NA UNIDADE 4 SOBRE O USO DAS TIC:
As TIC não são meros instrumentos para comunicar conteúdos, elas interagem com a estrutura cognitiva dos sujeitos e com as estruturas das organizações do pensamento;
Cada época histórica apresenta um conjunto de novas teconologias, o uso do ciberespaço nos remete a época das comunidades tribais onde o saber era partilhado e construído pelo grupo, de forma personalizada e partilhada;
A escola tem a oportunidade de renovação, passando da lógica da instrução, memorização e transmissão para a lógica da construção da aprendizagem colaborativa;
Urge a necessidade do debate na escola sobre e com as tecnologias no campo organizacional, o que não vem ocorrendo.
A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA
Bento Duarte da Silva (pág. 193 a 208)
Parte I
O mundo que se apresenta exige o conhecimento e a utilização das diversas e distintas tecnologias e, as TIC são ferramentas que possibilitam a emissão e a recepção de qualquer tipo de informação contribuindo para a formação e estruturação da sociedade.
As tecnologias foram invadindo os espaços de forma a especificar e melhorar rapidamente o que já existia, promovendo assim o surgimento de novos atores e consequentemente novos processos de adquirir e repassar o saber e a aprendizagem.
É um processo cumulativo que ao mesmo tempo, que mantém também permite reformulação dos saberes acarretando numa evolução constante dos mesmos.
Sendo assim, é importante que começamos a refletir sobre a aplicabilidade dessa tecnologia em nossas vidas. Precisamos entender e saber que tipo de tecnologia é essa e qual é sua essência, por exemplo.
1- Que tipo de tecnologia é essa?
É uma TIC resultante do aperfeiçoamento dos microprocessadores que trouxe mais velocidade ao processamento e maior capacidade de armazenamento e pela digitalização da informação que permitiu a compatibilidade entre diferentes sistemas.
Formou-se uma rede comunicativa universal em que tudo está ligado, relacionado, como por exemplo a Internet. Através dela, a aquisição de informações tornou-se muito mais fácil, devido a sua velocidade, alto armazenamento e compatibilidade com diversos recursos e sistemas.
Por ela abre-se um mundo totalmente novo e antes não imaginado. Sua utilização permite, vejam só, a conversação, trocas de informações, reclamações, compras, vendas, relacionamentos, propostas, soluções, entre outras possibilidades.
A era virtual traz o mundo para dentro da nossa casa, em fatos reais e muitas vezes, quase que instantaneamente ou instantaneamente.
2- Qual é a essência da tecnologia?
Uma vez dizia-se: “a tecnologia faz a mudança”, porém se não houver reestruturação nos procedimentos adotados e não existirem pessoas competentes e qualificadas para tal, a tecnologia não tem valia.
Tratando-se das TIC na educação, tem-se a necessidade de uma estratégia que possibilite a compreensão e como deve ser feita essa integração.
Essa estratégia, também denominada design estratégico, refere-se a um planejamento que trata de decisões, ações e alternativas firmes, inteligentes e reflexivas que permitam a realização dos objetivos com bons resultados.
Para que as tecnologias e a educação se unifiquem é necessário que se tenha em mente o que se busca com as TIC tanto em relação ao estudante como à própria escola e para tanto é necessário planejar.
PARTE II
Novo mundo educacional
Vivemos em uma sociedade que tudo muda, nós mudamos, mas a escola pouco tem mudado nos últimos tempos. Sentimos a necessidade que a escola precisa mudar e esta mudança precisa iniciar logo.
Precisamos de uma escola como sugere Silva (2008:198):
...como um sistema de construção do saber, de enriquecimento moral e social, um espaço onde se considere cada aluno como um ser humano à procura de si próprio, em reflexão conjunta com os demais e com o mundo que o rodeia.
Precisamos sim renovar a escola e as tecnologias contém os ingredientes necessários para favorecer esta mudança. Essa mudança iniciaria através de uma organização orientada pelos princípios da pedagogia diferenciada e dos modelos construtivistas da aprendizagem cujos objetivos assumissem que o indivíduo é o centro condutor das ações e atividades realizadas na escola.
As tecnologias da informação, principalmente com a utilização da internet nas atividades escolares, permitem corresponder a este novo modelo de escola que estamos buscando.
Mas, utilizar a internet e outras tecnologias da informação em sala de aula não basta para revolucionarmos a educação. Num novo paradigma de aprendizagem a escola “consistirá em saber interagir com as fontes de conhecimento existentes – escola, professores, sociedade”. (p.200).
A tecnologia torna possível o acesso direto à informação, mas não é possível o acesso direto ao conhecimento. Passar de um conhecimento intuitivo para um conhecimento reflexivo em que o estudante seja capaz de organizar, associar e estabelecer relações com as informações não se alcança com a imediaticidade.
Esse fator requer tempo, calma e paciência para aprender a pensar e utilizar as informações adquiridas através das tecnologias em informações novas sujeitas a discussões, debates e interações.
Parte III
QUAIS AS CONDIÇÕES PARA A INTEGRAÇÃO DAS TIC NA ESCOLA
Segundo o autor, Bento Duarte da Silva, o sucesso da integração das TIC na escola depende de três fatores:
1.Deve estar integrada no projeto curricular:
Não basta aplicar novas tecnologias, é preciso integra-la ao currículo tendo em vista a natureza e a função do educativo na escola. As TIC desenvolvem os processos mentais, nesta dinâmica, a preocupação do professor está em como acontece a aprendizagem, de que forma o aluno aprende significativamente.
2.Convergência entre o conhecimento pedagógico e o pensamento do professor:
Definido pelo autor como aspecto objetivo o conhecimento pedagógico adquirido pelo professor na sua formação, e em aspecto subjetivo o pensamento do professor com relação a sua ação pedagógica, sua capacidade critica de criar, recriar, buscar novas alternativas.
Para a utilização das novas TIC Silva & Maria (2000) definem como ponto inicial a busca de três novos saberes:
“ Saber de carácter instrumental e utilitário ou alfabetização informática; saber e competências ao nível de pesquisa, seleção e integração de informações e saberes no desenvolvimento das formas de comunicação e expressões em ambientes virtuais.” Pág.206
A formação do professor deve atuar em três dimensões: a tecnológica (manipulação das TIC), a expressiva ( domínio das linguagens de cada TIC) e a pedagógica (conhecimento integrado ao currículo escolar). Silva cita Moderno (1992:165), para alertar que: “o domínio da técnica induz, muitas vezes, o formador a ilusão de domínio pedagógico”.
3. Inserção numa política de renovação pedagógica na escola:
Estar integrada no projeto curricular e incluindo na formação e ação de professor é insuficiente para potencializar o uso das TIC na escola, para que aja uso eficaz e continuo das mesmas faz-se necessário adotar uma política ampla de renovação pedagógica, utilizando para isso: mudança na filosofia da escola, uso de projetos interdisciplianares, criação de mediatecas, de centros de recursos, de apoios pedagógicos, de ampliação e reformas arquitetônicas, contratação de pessoal tecnicamente qualificado para dar suporte.
O autor é enfático ao ressaltar a mudança da filosofia da escola, num projeto amplo de uso das TIC, caso contrário haverá situações de aprendizagem bem sucedidas, mas que serão pontuais, isoladas, eventuais.
ALGUMAS CONCLUSÕES CITADAS NA UNIDADE 4 SOBRE O USO DAS TIC:
As TIC não são meros instrumentos para comunicar conteúdos, elas interagem com a estrutura cognitiva dos sujeitos e com as estruturas das organizações do pensamento;
Cada época histórica apresenta um conjunto de novas teconologias, o uso do ciberespaço nos remete a época das comunidades tribais onde o saber era partilhado e construído pelo grupo, de forma personalizada e partilhada;
A escola tem a oportunidade de renovação, passando da lógica da instrução, memorização e transmissão para a lógica da construção da aprendizagem colaborativa;
Urge a necessidade do debate na escola sobre e com as tecnologias no campo organizacional, o que não vem ocorrendo.
Ativ.4.6-PROJETO RÁDIO NA ESCOLA
IDENTIFICAÇÃO:
Escola Estadual Antonio Souza Martins “Polivalente”
Endereço: Rua 18 com 31 e 33 - Nº 2.444 – Ituiutaba - MG
Elaboração: Girlene Aparecida dos Santos Nunes, Helena Maria Zanotto, Zeila D'Aquino Queizoz.
Público Alvo: alunos do ensino médio e 9º ano do ensino fundamental.
Duração: 6 meses ( maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro)
Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.
OBJETIVO GERAL:
“Integrar a mídia Rádio ao ambiente escolar, ampliando a comunicação, no ecossistema do espaço educativo, estimulando habilidades de leitura, escrita, oralidade e produção de conhecimento.”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Oportunizar ao educando o conhecimento e prática das atividades radiofônicas;
Preparar a comunidade escolar para a implantação e gestão da rádio-escola;
Desenvolver habilidades e competências de programação, edição (escrita), locução (oralidade);
Produzir e divulgar materiais variados na Rádio-escola.
JUSTIFICATIVA:
Segundo Morim: “Vivemos por força dos avanços tecnológicos, em uma sociedade acelerada, com uma lógica de cronômetro” .
A intensa comunicação que vivenciamos torna indispensável desenvolvermos habilidades comunicativas em nossos alunos. A linguagem verbal, que pode ser definida como uma atividade interindividual, através da qual as pessoas interagem, por meio da língua, visando propósitos específicos, é a forma básica de comunicação. Pensando em somar ações para que a linguagem se torne um meio eficaz de apropriação do conhecimento e de superação dos próprios limites é que esse projeto foi idealizado.
Assim, além de favorecer o uso contextualizado da língua e a ampliação das habilidades de leitura e escrita, o Projeto promoverá o trabalho com a linguagem numa perspectiva interdisciplinar.
RECURSOS:
Materiais:
1 mesa de som
3 aparelhos microsystem
3 microfones
4 caixa de repercussão ou alto-falantes
2 fones de ouvido
1 computador/internet
CDs.
Humanos:
Alunos
Professores
Equipe pedagógica e gestora
Parceiros: rádio local
FEIT – Curso de Publicidade
ESTRATÉGIAS:
Organizar palestra sobre o funcionamento de uma rádio;
Visitar uma Rádio local com um grupo selecionado de alunos;
Propor parceria com a Rádio para: treinamento de alunos/disseminadores e disponibilização de um horário semanal para apresentação de uma programação de escola (pequeno ensaio/15 minutos semanais);
Montar equipes de alunos para a produção dos programas para a Rádio;
Criar bancas de educadores para supervisão do material produzido;
Elaborar e editar os programas a serem apresentados semanalmente na Rádio local.
Visitar uma escola da região que possui em funcionamento uma rádio-escola;
Verificar material disponível na escola para a montagem de uma rádio;
Viabilizar verba para aquisição de equipamentos e organização de espaço adequado para o funcionamento da rádio na escola;
Realizar concurso de logomarca e nome para a rádio da Escola;
Definir programação e horário de funcionamento da rádio;
Produzir e editar matéria para apresentação;
Divulgar a implantação da rádio na comunidade escolar e comunidade onde a escola está inserida através de panfletos e folders;
Implantar a Rádio, mesmo que de forma restrita na escola;
Realizar a apresentação da primeira programação da Rádio na Escola.
ABRANGÊNCIA:
O projeto atenderá prioritariamente os alunos do ensino médio, do 9º ano do ensino fundamental e todos os professores que trabalham numa perspectiva interdisciplinar. Gestores, equipe pedagógica e demais servidores participarão como equipe de apoio. E até a comunidade local que participará como ouvinte atuante de forma ativa e crítica.
CRONOGRAMA:
Mês de Maio:
Palestra com um integrante de uma rádio da cidade direcionada à comunidade escolar;
Formação de equipes de alunos para a visita e treinamento na Rádio local.
Visita à Rádio.
Mês de Junho:
Feita a parceria, iniciar o treinamento dos alunos através de observação do desenvolvimento do trabalho na estação de Rádio local;
Montar equipes para: a produção dos programas e supervisão dos mesmos por educadores.
Mês de Julho:
Apresentação de 15 minutos semanais, feita pela equipe de treinandos.
Mês de Agosto:
Visita à escola que possui a rádio para conhecer a realidade da Rádio na Escola;
Reunir e vistoriar os equipamentos que a escola possui se estão em condições de uso ou precisam de manutenção;
Adquirir equipamentos que ainda não possuí;
Montar espaço adequado (estúdio) para o funcionamento da rádio-escola.
Mês de Setembro:
Definição da programação e horário de funcionamento da Rádio na Escola;
Produção e edição do primeiro programa a ser apresentado;
Divulgação da Implantação da Rádio.
Mês de Outubro:
Implantação da Rádio na Escola;
Realização da primeira apresentação.
AVALIAÇÃO:
Deverá ser feita pela equipe de educandos e educadores envolvidos, no decorrer do desenvolvimento das ações, sanando os impasses surgidos e ao concluir a implantação da rádio avaliando os pontos favoráveis e as dificuldades enfrentadas pelo grupo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://radiofonicaescolar.blogspot.com/2007/06/projeto-rdio-na-escola_21.html
http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/
RELATO:
No decorrer da elaboração do projeto surgiram muitas sugestões feitas pelos educadores da escola para a implantação da rádio, a idéia foi bem aceita, inclusive lembrou-se que há algum tempo houve um pequeno ensaio dessa idéia e que e escola já possui algum equipamento como aparelhos de som – Micro System, microfones e até uma mesa de som. Será necessária uma vistoria e manutenção nesses equipamentos para sem utilizados. Uma das dificuldades levantadas é a falta de espaço apropriado para a instalação da rádio e a falta de verba para a construção de um estúdio. Optando-se assim inicialmente por usar parte do salão de eventos da escola, adequando-se o ambiente para um estúdio improvisado e pela busca de parceria com uma estação de Rádio local para conhecer como é organizado o trabalho na mesma.
O que resultou neste projeto de integração do uso da mídia Rádio como suporte interdisciplinar para o trabalho pedagógico da escola.
Escola Estadual Antonio Souza Martins “Polivalente”
Endereço: Rua 18 com 31 e 33 - Nº 2.444 – Ituiutaba - MG
Elaboração: Girlene Aparecida dos Santos Nunes, Helena Maria Zanotto, Zeila D'Aquino Queizoz.
Público Alvo: alunos do ensino médio e 9º ano do ensino fundamental.
Duração: 6 meses ( maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro)
Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.
OBJETIVO GERAL:
“Integrar a mídia Rádio ao ambiente escolar, ampliando a comunicação, no ecossistema do espaço educativo, estimulando habilidades de leitura, escrita, oralidade e produção de conhecimento.”
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Oportunizar ao educando o conhecimento e prática das atividades radiofônicas;
Preparar a comunidade escolar para a implantação e gestão da rádio-escola;
Desenvolver habilidades e competências de programação, edição (escrita), locução (oralidade);
Produzir e divulgar materiais variados na Rádio-escola.
JUSTIFICATIVA:
Segundo Morim: “Vivemos por força dos avanços tecnológicos, em uma sociedade acelerada, com uma lógica de cronômetro” .
A intensa comunicação que vivenciamos torna indispensável desenvolvermos habilidades comunicativas em nossos alunos. A linguagem verbal, que pode ser definida como uma atividade interindividual, através da qual as pessoas interagem, por meio da língua, visando propósitos específicos, é a forma básica de comunicação. Pensando em somar ações para que a linguagem se torne um meio eficaz de apropriação do conhecimento e de superação dos próprios limites é que esse projeto foi idealizado.
Assim, além de favorecer o uso contextualizado da língua e a ampliação das habilidades de leitura e escrita, o Projeto promoverá o trabalho com a linguagem numa perspectiva interdisciplinar.
RECURSOS:
Materiais:
1 mesa de som
3 aparelhos microsystem
3 microfones
4 caixa de repercussão ou alto-falantes
2 fones de ouvido
1 computador/internet
CDs.
Humanos:
Alunos
Professores
Equipe pedagógica e gestora
Parceiros: rádio local
FEIT – Curso de Publicidade
ESTRATÉGIAS:
Organizar palestra sobre o funcionamento de uma rádio;
Visitar uma Rádio local com um grupo selecionado de alunos;
Propor parceria com a Rádio para: treinamento de alunos/disseminadores e disponibilização de um horário semanal para apresentação de uma programação de escola (pequeno ensaio/15 minutos semanais);
Montar equipes de alunos para a produção dos programas para a Rádio;
Criar bancas de educadores para supervisão do material produzido;
Elaborar e editar os programas a serem apresentados semanalmente na Rádio local.
Visitar uma escola da região que possui em funcionamento uma rádio-escola;
Verificar material disponível na escola para a montagem de uma rádio;
Viabilizar verba para aquisição de equipamentos e organização de espaço adequado para o funcionamento da rádio na escola;
Realizar concurso de logomarca e nome para a rádio da Escola;
Definir programação e horário de funcionamento da rádio;
Produzir e editar matéria para apresentação;
Divulgar a implantação da rádio na comunidade escolar e comunidade onde a escola está inserida através de panfletos e folders;
Implantar a Rádio, mesmo que de forma restrita na escola;
Realizar a apresentação da primeira programação da Rádio na Escola.
ABRANGÊNCIA:
O projeto atenderá prioritariamente os alunos do ensino médio, do 9º ano do ensino fundamental e todos os professores que trabalham numa perspectiva interdisciplinar. Gestores, equipe pedagógica e demais servidores participarão como equipe de apoio. E até a comunidade local que participará como ouvinte atuante de forma ativa e crítica.
CRONOGRAMA:
Mês de Maio:
Palestra com um integrante de uma rádio da cidade direcionada à comunidade escolar;
Formação de equipes de alunos para a visita e treinamento na Rádio local.
Visita à Rádio.
Mês de Junho:
Feita a parceria, iniciar o treinamento dos alunos através de observação do desenvolvimento do trabalho na estação de Rádio local;
Montar equipes para: a produção dos programas e supervisão dos mesmos por educadores.
Mês de Julho:
Apresentação de 15 minutos semanais, feita pela equipe de treinandos.
Mês de Agosto:
Visita à escola que possui a rádio para conhecer a realidade da Rádio na Escola;
Reunir e vistoriar os equipamentos que a escola possui se estão em condições de uso ou precisam de manutenção;
Adquirir equipamentos que ainda não possuí;
Montar espaço adequado (estúdio) para o funcionamento da rádio-escola.
Mês de Setembro:
Definição da programação e horário de funcionamento da Rádio na Escola;
Produção e edição do primeiro programa a ser apresentado;
Divulgação da Implantação da Rádio.
Mês de Outubro:
Implantação da Rádio na Escola;
Realização da primeira apresentação.
AVALIAÇÃO:
Deverá ser feita pela equipe de educandos e educadores envolvidos, no decorrer do desenvolvimento das ações, sanando os impasses surgidos e ao concluir a implantação da rádio avaliando os pontos favoráveis e as dificuldades enfrentadas pelo grupo.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://radiofonicaescolar.blogspot.com/2007/06/projeto-rdio-na-escola_21.html
http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/
RELATO:
No decorrer da elaboração do projeto surgiram muitas sugestões feitas pelos educadores da escola para a implantação da rádio, a idéia foi bem aceita, inclusive lembrou-se que há algum tempo houve um pequeno ensaio dessa idéia e que e escola já possui algum equipamento como aparelhos de som – Micro System, microfones e até uma mesa de som. Será necessária uma vistoria e manutenção nesses equipamentos para sem utilizados. Uma das dificuldades levantadas é a falta de espaço apropriado para a instalação da rádio e a falta de verba para a construção de um estúdio. Optando-se assim inicialmente por usar parte do salão de eventos da escola, adequando-se o ambiente para um estúdio improvisado e pela busca de parceria com uma estação de Rádio local para conhecer como é organizado o trabalho na mesma.
O que resultou neste projeto de integração do uso da mídia Rádio como suporte interdisciplinar para o trabalho pedagógico da escola.
4.4 – Uso de Tecnologias no Currículo
Para avaliar o processo de implantação da radioescola, o grupo de educadores envolvido com o projeto elaborou enquetes destinadas aos alunos, para mensurar o grau de expectativa e autoavaliação de sua participação, envolvimento e modificação de comportamento em função do projeto. E para os professores, avaliando processos de transformação destacadas, quanto ao interesse, participação, aprendizagem e assiduidade desses alunos em sala de aula. Essa avaliação foi muito positiva: a autoavaliação dos alunos diretamente envolvidos no projeto concretizou as expectativas iniciais, uma equipe nivelada, refletindo a contribuição do processo de implantação da radioescola, como instrumento eficaz de ensino e aprendizagem para a formação integral dos educandos, exercício da cidadania e suporte para o letramento, leitura, escrita e oralidade. Portanto a equipe de educadores diante de resultados motivadores encontra-se sensibilizada para a mudança de paradigmas, tornando a comunicação entre alunos e professores mediadora de diálogo, conhecimento e cultura.
Percebe-se com o processo de implantação da Rádio na Escola que os alunos envolvidos no projeto apresentam mudança de comportamento, participação no trabalho em equipe, fortalecimento das relações interpessoais, alunos/professores, escola/família, comunidade escolar/representantes de entidades da sociedade, concretizando o uso de poderoso instrumento de veiculação de informações e pensamentos.
A equipe de educadores envolvidos no projeto, diante dos resultados apresentados no processo de implantação da radioescola, vislumbra um maior interesse por parte dos alunos para a leitura e pesquisa, além de aprenderem a questionar e apresentar suas idéias de forma crítica e construtiva.
Percebe-se com o processo de implantação da Rádio na Escola que os alunos envolvidos no projeto apresentam mudança de comportamento, participação no trabalho em equipe, fortalecimento das relações interpessoais, alunos/professores, escola/família, comunidade escolar/representantes de entidades da sociedade, concretizando o uso de poderoso instrumento de veiculação de informações e pensamentos.
A equipe de educadores envolvidos no projeto, diante dos resultados apresentados no processo de implantação da radioescola, vislumbra um maior interesse por parte dos alunos para a leitura e pesquisa, além de aprenderem a questionar e apresentar suas idéias de forma crítica e construtiva.
4.3 - Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
4.3 - Análise de experiências com projetos em sala de aula com o uso de tecnologias.
Com este curso- Ensinando e Aprendendo com as TICs ( Proinfo 100 horas) - constatamos que aprendizagem baseada em projetos é mais motivadora, principalmente com a adequação dos mais variados tipos de mídias.
Como atuamos tanto na sala de aula como regente e também no laboratório de Informática, como responsável pelo uso pedagógico do mesmo, já trabalhamos com projetos de forma interdisciplinar e tivemos experiências que comprovam que trabalhos com projetos faz com que os alunos tenham mais motivação e consigam aprender melhor.
Um deles é o projeto Radioescola implantado na Escola Estadual Antonio Souza Martins – Polivalente de Ituiutaba – MG, surgiu da necessidade de se trabalhar de forma inovadora o letramento de alunos do 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. Um grupo de professores, coordenado pela autora do trabalho, realizou encaminhamentos para a viabilização das ações do projeto por meio de parcerias com rádio local e coordenação do Curso de Publicidade e Propaganda da Faculdade do Triângulo Mineiro, para dar suporte e capacitação aos envolvidos: palestras e oficinas de instrumentalização. Os alunos foram agrupados de acordo com seus interesses e habilidades para o desenvolvimento de atividades relativas à programação a ser apresentada pela radioescola. Foram realizadas visitas para conhecer estúdios e uma radioescola em funcionamento, também concursos de nome, slogan e logomarca, e criado um blog para divulgar as ações do projeto.
Durante o processo de implantação da radioescola, foi possível constatar novas posturas e mudanças de atitudes nos alunos da escola. Essas posturas e atitudes delineiam um perfil de aluno-cidadão que caminha para uma aprendizagem mais consciente e consistente. O grupo de educadores envolvidos está mais empenhado no desenvolvimento de projetos que viabilizem vencer os obstáculos encontrados pelos educandos em relação ao letramento.
Com este curso- Ensinando e Aprendendo com as TICs ( Proinfo 100 horas) - constatamos que aprendizagem baseada em projetos é mais motivadora, principalmente com a adequação dos mais variados tipos de mídias.
Como atuamos tanto na sala de aula como regente e também no laboratório de Informática, como responsável pelo uso pedagógico do mesmo, já trabalhamos com projetos de forma interdisciplinar e tivemos experiências que comprovam que trabalhos com projetos faz com que os alunos tenham mais motivação e consigam aprender melhor.
Um deles é o projeto Radioescola implantado na Escola Estadual Antonio Souza Martins – Polivalente de Ituiutaba – MG, surgiu da necessidade de se trabalhar de forma inovadora o letramento de alunos do 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. Um grupo de professores, coordenado pela autora do trabalho, realizou encaminhamentos para a viabilização das ações do projeto por meio de parcerias com rádio local e coordenação do Curso de Publicidade e Propaganda da Faculdade do Triângulo Mineiro, para dar suporte e capacitação aos envolvidos: palestras e oficinas de instrumentalização. Os alunos foram agrupados de acordo com seus interesses e habilidades para o desenvolvimento de atividades relativas à programação a ser apresentada pela radioescola. Foram realizadas visitas para conhecer estúdios e uma radioescola em funcionamento, também concursos de nome, slogan e logomarca, e criado um blog para divulgar as ações do projeto.
Durante o processo de implantação da radioescola, foi possível constatar novas posturas e mudanças de atitudes nos alunos da escola. Essas posturas e atitudes delineiam um perfil de aluno-cidadão que caminha para uma aprendizagem mais consciente e consistente. O grupo de educadores envolvidos está mais empenhado no desenvolvimento de projetos que viabilizem vencer os obstáculos encontrados pelos educandos em relação ao letramento.
sexta-feira, 26 de novembro de 2010
UNIDADE 04 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA – ATIVIDADE Ativ.4.1- Relato das possíveis mudanças com o uso do computador no trabalho pedagógico
Apesar de estarmos trabalhando os mesmos CBCs, estaremos inovando nossas práticas pedagógicas, pois como diz SOUZA e MANTANORANI (2002) ”O computador se tornou um excelente aliado do professor, não apenas no que se refere ao acesso à informação, mas também, no que diz respeito ao desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da auto-estima do aluno. O aluno deixa de ser um mero receptor de informações e passa a ser responsável pela aquisição de seu conhecimento, quando começa a usar o computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informações significativas e, também, no momento em que passa a compor suas próprias idéias a partir do resultado de sua busca.”
A responsabilidade do educador atualmente é muito mais ampla do que transmitir conhecimentos, é necessário que ele conduza de maneira consciente , as modificações do mundo atual, para que o educando não se torne um mero escravo da máquina, e saiba de maneira crítica usufruir dela para o seu crescimento.
É função nossa como educadores, contribuir com a formação do educando de maneira que ele seja capaz de organizar o seu próprio conhecimento da melhor maneira possível e aplicá-lo à sua vida diária, favorecendo-lhe igualdade de oportunidade, formando indivíduos responsáveis pela construção do futuro da humanidade e do planeta Terra.
A responsabilidade do educador atualmente é muito mais ampla do que transmitir conhecimentos, é necessário que ele conduza de maneira consciente , as modificações do mundo atual, para que o educando não se torne um mero escravo da máquina, e saiba de maneira crítica usufruir dela para o seu crescimento.
É função nossa como educadores, contribuir com a formação do educando de maneira que ele seja capaz de organizar o seu próprio conhecimento da melhor maneira possível e aplicá-lo à sua vida diária, favorecendo-lhe igualdade de oportunidade, formando indivíduos responsáveis pela construção do futuro da humanidade e do planeta Terra.
quinta-feira, 25 de novembro de 2010
3.7-Conscientização após assistirem o vídeo carta 2070
Este vídeo é resultado do trabalho realizado após os alunos assistirem o vídeo carta 2070. Eles fizeram desenhos e cartazes, para conscientizar a comunidade escolar sobre a importância de se preservar os recursos da natureza. Os desenhos foram scaneados para ser aproveitados na elaboração de um vídeo e expostos no mural da escola. Esses são apenas alguns desses desenhos produzidos por eles e através das mídeas disponibilizamos para que possam ser compartilhados por todos.Valeu a experiência, pois antes foi feito no Power point, como ficou muito pesado, salvamos a apresentação em formato de imagem e depois trabalhamos usando o Movie Maker, um formato mais leve, e fácil de ser postado.
At.3.6- Planejando uma atividade usando mídias digitais
Planejamento de uma atividade usando mídias digitais
Tema: Impactos ambientais e sustentabilidade
Série: 8º ano
Objetivos:
*Ler e interpretar documentos que discutem os impactos negativos da globalização econômica na paisagem natural e cultural, propondo alternativas de uso sustentável do planeta;
*Avaliar a qualidade de vida resultante dos avanços tecnológicos, tendo como referência o uso sustentável dos recursos do planeta
*Explicar a relação entre padrão de consumo, desequilíbrios dos ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporâneos;
*Reconhecer padrões de produção e de consumo que têm tido como modelo um estilo poluidor e consumista.
* Criticar o uso e o abuso da atividade e explicar a relação existente entre consumo e sustentabilidade ambiental.
*Levar o aluno a ter contato com as mídias digitais
Estratégias:
Estudos de documentos e textos que discutem os impactos ambientais
Análise e interpretação do Vídeo Carta 2070
Debate
Confecção de história em quadrinhos
Confecção de desenhos e cartazes
Pesquisa na internet
Trabalho com o scaner
Produção de trabalhos no Power Point
Apresentação dos trabalhos em grupos
Confecção de mural
Recursos necessários
Textos
Folhas sulfite
Lápis de Cor
Data Show
Laboratório de informática
Scaner
Cartolina
Internet
Revistas diversas
Pincel
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
O aluno poderá se interar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e aquecimento global, poluição ambiental, poluição e desperdício dos recursos naturais e geração de lixo. A idéia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta e se nós não tomarmos consciência disso para podermos agir de uma maneira diferente, provavelmente o nosso futura estará seriamente comprometido.
Duração das atividades: 10 aulas
Desenvolvimento:
1-Trabalhar vários textos e documentos para que o aluno possa conhecer os vários problemas ambientais que tem trazido várias conseqüências para o planeta Terra.
2- Analise de charges e gravuras que mostram os impactos ambientais no Planeta
3- Atividades de Interpretação
5- Trabalhar o vídeo do Youtube Planeta Azul
6-Debate
7- Produção de textos.
8- Passar o Vídeo Carta 2070, após o vídeo promover um debate com os alunos
9- Pedir para que eles fazem desenhos para mostrar o que mexeu mais com eles neste vídeo.
10- Apresentarem os desenhos e explicar oralmente o que eles tentaram retratar nesses desenhos
11-Confeccionar cartazes sobre impactos ambientais em forma de conscientização
12- Levá-los ao laboratório de informática para scanear os desenhos que deverão ser utilizados numa apresentação de slides
13-Pedir para pesquisar em grupos uma música que tenha a ver com o assunto
14-Ensina-los a baixar a música usando o shared
15--Os grupos deverão fazer uma apresentação no power point para ser apresentado posteriormente com as imagens e a música pesquisada.
16- Produção de uma história em quadrinhos- Poderá ser feita diretamente no computador ou através de desenhos que serão scaneados para fazer a apresentação
Avaliação
A avaliação será feita á medida em que os alunos forem desenvolvendo as atividades
Culminância
Montar um mural com os cartazes e os desenhos produzidos
Apresentação power point
Tema: Impactos ambientais e sustentabilidade
Série: 8º ano
Objetivos:
*Ler e interpretar documentos que discutem os impactos negativos da globalização econômica na paisagem natural e cultural, propondo alternativas de uso sustentável do planeta;
*Avaliar a qualidade de vida resultante dos avanços tecnológicos, tendo como referência o uso sustentável dos recursos do planeta
*Explicar a relação entre padrão de consumo, desequilíbrios dos ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporâneos;
*Reconhecer padrões de produção e de consumo que têm tido como modelo um estilo poluidor e consumista.
* Criticar o uso e o abuso da atividade e explicar a relação existente entre consumo e sustentabilidade ambiental.
*Levar o aluno a ter contato com as mídias digitais
Estratégias:
Estudos de documentos e textos que discutem os impactos ambientais
Análise e interpretação do Vídeo Carta 2070
Debate
Confecção de história em quadrinhos
Confecção de desenhos e cartazes
Pesquisa na internet
Trabalho com o scaner
Produção de trabalhos no Power Point
Apresentação dos trabalhos em grupos
Confecção de mural
Recursos necessários
Textos
Folhas sulfite
Lápis de Cor
Data Show
Laboratório de informática
Scaner
Cartolina
Internet
Revistas diversas
Pincel
O que o aluno poderá aprender com esta aula?
O aluno poderá se interar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e aquecimento global, poluição ambiental, poluição e desperdício dos recursos naturais e geração de lixo. A idéia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta e se nós não tomarmos consciência disso para podermos agir de uma maneira diferente, provavelmente o nosso futura estará seriamente comprometido.
Duração das atividades: 10 aulas
Desenvolvimento:
1-Trabalhar vários textos e documentos para que o aluno possa conhecer os vários problemas ambientais que tem trazido várias conseqüências para o planeta Terra.
2- Analise de charges e gravuras que mostram os impactos ambientais no Planeta
3- Atividades de Interpretação
5- Trabalhar o vídeo do Youtube Planeta Azul
6-Debate
7- Produção de textos.
8- Passar o Vídeo Carta 2070, após o vídeo promover um debate com os alunos
9- Pedir para que eles fazem desenhos para mostrar o que mexeu mais com eles neste vídeo.
10- Apresentarem os desenhos e explicar oralmente o que eles tentaram retratar nesses desenhos
11-Confeccionar cartazes sobre impactos ambientais em forma de conscientização
12- Levá-los ao laboratório de informática para scanear os desenhos que deverão ser utilizados numa apresentação de slides
13-Pedir para pesquisar em grupos uma música que tenha a ver com o assunto
14-Ensina-los a baixar a música usando o shared
15--Os grupos deverão fazer uma apresentação no power point para ser apresentado posteriormente com as imagens e a música pesquisada.
16- Produção de uma história em quadrinhos- Poderá ser feita diretamente no computador ou através de desenhos que serão scaneados para fazer a apresentação
Avaliação
A avaliação será feita á medida em que os alunos forem desenvolvendo as atividades
Culminância
Montar um mural com os cartazes e os desenhos produzidos
Apresentação power point
sexta-feira, 15 de outubro de 2010
Atividade _3.5-"Planejamento de atividade com mídias"
Após todo o estudo sobre meio ambiente e sustentabilidade os alunos em grupos deverão elaborar uma história em quadrinhos sobre os temas estudados. a história poderá ser feita direto no computador ou então os alunos escreverão a história, farão os desenhos e depois deverão scanear e montar no power point para ser apresentado com os colegas.
Estes são alguns alunos utilizando o laboratório da escola para montar a apresentação no power point.
Estes são alguns alunos utilizando o laboratório da escola para montar a apresentação no power point.
Atividade _3.4-"Atividade com os alunos"
Para enriquecer a aula retirada do portal do professor e postada nesse blog como atividade 3.2, trabalhei com os alunos a Carta 2070, utilizando o computador e o data show.
Objetivos
•Promover um ambiente de aprendizagem e de mudanças de comportamentos.
•Fortalecer discussões a respeito do meio ambiente.
•Articular possíveis soluções para a preservação do meio ambiente
Após os alunos assistirem ao vídeo realizar um debate e depois deverão mostrar através de desenhos o que mais lhes tocaram. Elaborar cartazes com slogan de conscientização.
Objetivos
•Promover um ambiente de aprendizagem e de mudanças de comportamentos.
•Fortalecer discussões a respeito do meio ambiente.
•Articular possíveis soluções para a preservação do meio ambiente
Após os alunos assistirem ao vídeo realizar um debate e depois deverão mostrar através de desenhos o que mais lhes tocaram. Elaborar cartazes com slogan de conscientização.
Atividade _3.3-"Lista de Videos interessantes"
Caro professor, fiz uma lista de alguns vídeos, que poderão ser utilizados nas suas aulas envolvendo o tema impactos ambientais e sustentabilidade. Além desses você encontrará muitos outros no portal do professor.
http://www.youtube.com/watch?v=DCd5Jux9NmM
em http://www.youtube.com/watch?v=KmentrtaVu0
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038
http://www.youtube.com/watch?v=omMNIO797eI&eurl=http://www.professorinterativo.com.br/on_line/you_tube/01_um_mundo.htm
http://www.youtube.com/watch?v=wl987uztPp8&feature
http://www.youtube.com/watch?v=xzmn8pQZCu4
http://www.youtube.com/watch?v=atVb4M1WHoQ
Além de sugestões de vídeos você também pode encontrar experiências, músicas, sugestões de atividades.
No domínio público você encontra uma enorme coleção de textos literários, literatura de cordel, entre outras.
No Rived, você encontra objetos de aprendizagem para diversas disciplinas.
Aproveite para enriquecer suas aulas. Bom Trabalho!
http://www.youtube.com/watch?v=DCd5Jux9NmM
em http://www.youtube.com/watch?v=KmentrtaVu0
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038
http://www.youtube.com/watch?v=omMNIO797eI&eurl=http://www.professorinterativo.com.br/on_line/you_tube/01_um_mundo.htm
http://www.youtube.com/watch?v=wl987uztPp8&feature
http://www.youtube.com/watch?v=xzmn8pQZCu4
http://www.youtube.com/watch?v=atVb4M1WHoQ
Além de sugestões de vídeos você também pode encontrar experiências, músicas, sugestões de atividades.
No domínio público você encontra uma enorme coleção de textos literários, literatura de cordel, entre outras.
No Rived, você encontra objetos de aprendizagem para diversas disciplinas.
Aproveite para enriquecer suas aulas. Bom Trabalho!
Atividade _3.2 -"produtos e objetos do portal do professor"
Autor e Co-autor(es)
Autor Deborah Santos Prado
SAO CARLOS - SP Universidade Federal de São Carlos
Co-autor(es)
Ivã de Haro Moreno
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio Biologia Qualidade de vida das populações humanas
Ensino Fundamental Final Meio Ambiente Sociedade e meio ambiente
Educação Profissional Ambiente, Saúde e Segurança Técnico em Controle Ambiental
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno poderá se interar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e aquecimento global, poluição ambiental, chuva ácida, desperdício de recursos e geração de lixo. A idéia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta.
Duração das atividades
4 AULAS
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Estratégias e recursos da aula
M E I O A M B I E N T E E S U S T E N T A B I L I D A D E
A superfície da Terra está em constante processo de transformação e, ao longo de seus 4,5 bilhões de anos, o planeta registra drásticas alterações ambientais.
Uma delas, e que surge como base para outras, é a poluição
Exemplos de poluição aquática são o despejo de esgotos e derramamento de petróleo. O primeiro, na maioria das vezes deriva da indústria, da agricultura (como pesticidas e adubos) e de atividades domésticas, comprometendo a vida aquática, a qualidade do consumo para populações humanas, podendo essas sofrer distúrbios intestinais, diarréia e intoxicações.
Com relação à poluição atmosférica, trata-se de um tipo de poluição que tem provocado muitos problemas nas grandes cidades. A saúde das pessoas, por exemplo, é a mais afetada. Várias doenças respiratórias como a bronquite, rinite e asma levam milhares de adultos e crianças aos hospitais todos os anos. A poluição também tem causado danos aos ecossistemas e ao patrimônio histórico e cultural.
A poluição gerada nos centros urbanos de hoje são resultado, principalmente, da queima dos combustíveis fósseis como, por exemplo, carvão mineral e derivados do petróleo (gasolina e diesel). A queima destes produtos tem lançado um alto nível de monóxido e dióxido de carbono na atmosfera terrestre.
Qual a participação dos alunos nisso???
Resultado desta poluição, a chuva ácida mata plantas, animais e vai corroendo, com o passar do tempo, monumentos históricos (prédios, monumentos, igrejas etc). Nos últimos anos, a Acrópole de Atenas passou por um processo de restauração, pois a milenar construção grega estava sofrendo desgaste com a poluição da capital da Grécia. Caso o professor não tenha trabalhado nunca com o assunto, segue um recurso que pode ser utlizado.
Chuva ácida
ATIVIDADE : Discussão de notícias de jornal. Segue alguns links abaixo encontrados no site www. folha.uol.com.br :
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u494425.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u482598.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u453401.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u441273.shtml
Uma sugestão ao professor é dividir a turma em grupos, onde cada um se responsabiize por ler e analisar cada reportagem. Alguém do grupo expõe resumidamente a matéria em voz alta para os outros grupos. O professor dá continuidade à discussão com questionamentos que busquem uma reflexão crítica por parte dos alunos..
Partindo da temática poluição, a próxima sugestão é a abordagem do tema aquecimento global.
AQUECIMENTO GLOBAL E EFEITO ESTUFA - GRANDE AMEAÇA DA MODERNIDADE
Mudanças Ambientais Globais
A partir da utilização do recurso, o professor já introduz um resumo do assunto. A questão da poluição já é abordada, mas aconselha-se uma explicação razoável do que de fato acontece com as emissões desenfreadas de dióxido de carbono para o efeito estufa:
O efeito estufa é a forma que a Terra tem para manter sua temperatura constante. Por isso ele chega a ser essencial à vida, caso contrário o nosso planeta seria uma bola de gelo!!!
COMO ISSO SE DÁ?
"Pense na Terra como sendo um carro que ficou estacionado o dia inteiro exposto ao Sol. Depois de algum tempo sob o Sol a temperatura dentro do carro está sempre bem mais alta do que a externa. Os raios do Sol entram pelas janelas do carro, e parte do calor é absorvida pelos assentos, pelo painel, pelo carpete e pelos tapetes. Quando esses objetos liberam calor, ele não sai totalmente pelas janelas. Um pouco se reflete no interior do veículo. O calor que os assentos liberam tem um comprimento de onda diferente da luz do Sol que conseguiu atravessar as janelas. Isso quer dizer que a quantidade de energia que entra é maior do que a que sai. O resultado é um aumento gradual na temperatura dentro do carro."
O calor que não consegue sair pela atmosfera da Terra mantém o planeta mais aquecido do que o espaço sideral, porque há mais energia entrando por ela do que saindo. Tudo isso faz parte do efeito estufa que mantém a Terra aquecida.
QUAL O PROBLEMA ENTÃO?
O excesso dos gases responsáveis pelo Efeito Estufa, ao qual desencadeia um fenômeno conhecido como Aquecimento Global, que é o grande vilão.
A poluição dos últimos duzentos anos tornou mais espessa a camada de gases existentes na atmosfera. Essa camada impede a dispersão da energia luminosa proveniente do Sol, que aquece e ilumina a Terra e também retém a radiação infravermelha (calor) emitida pela superfície do planeta. O efeito do espessamento da camada gasosa é semelhante ao de uma estufa de vidro para plantas, o que originou seu nome.
(FONTE:http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/ee/Efeito_Estufa.html)
Uma animação/simulação do efeito estufa pode ser encontrado no repositório de objetos educacionais do mec, no site
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038
E AS CONSEQUÊNCIAS???
Professor, instigue os alunos a responderem quais são as consequências do aquecimento global de acordo com os conhecimentos prévios deles e qual a participação deles, mesmo que indireta sobre o aquecimento global.
Algumas consequências... Verões cada vez mais quentes; pessoas morrendo por causa das altas temperaturas; peixes migrando para águas mais profundas por causa do calor; gelo dos pólos derretendo; inundações em algumas regiões, grandes secas em outras...
O MUNDO SUSTENTÁVEL
Introduzindo o conceito de sustentabilidade: Professor, para começar, instigue seus alunos sobre a palavra SUSTENTÁVEL e SUSTENTABILIDADE. O que eles conhecem sobre o assunto e o que de fato ele significa para eles.
Conceitos: “desenvolvimento que vem ao encontro das necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras atingirem as suas necessidades” - Comissão Mundial do Desenvolvimento e Meio Ambiente
*** Quais são, de fato, essas necessidades ??? As necessidades de hoje são as mesmas de antes??
“necessidades do desenvolvimento com perspectivas a longo prazo, integrando os efeitos locais e regionais de mudança global no processo de desenvolvimento, e usando o melhor conhecimento científico e tradicional disponível” - Agenda 21, capítulo 35.
*** Que tipo de desenvolvimento, é esse? até onde ele pode ir ??
*** Qual é e qual a importância desse conhecimento tradicional citado ?
*** Questões sugeridas para que o professor se questione para posteriormente questionar seus alunos
Considera-se interessante a reflexão do professor, juntamente com os estudantes, sobre o impacto do desenvolvimento econômico e social na sustentabilidade dos recursos do planeta. Sugestão de vídeo: The story of stuff. Mostra de modo crítico, o modo de produção existente em nosso sistema. Pode ser facilmente encontrado na rede.
“O ser humano se diferencia dos outros animais pelo telencéfalo altamente desenvolvido, pelo polegar opositor e por ser Livre. Livre é o estado daquele que tem liberdade. Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta, não há ninguém que explique e ninguém que não entenda.” ILHA DAS FLORES, documentário de Jorge Furtado, produzido em 1989, e ainda completamente atua. Super ecomendável sua apresentação aos alunos.
Professor, o vídeo pode e deve ser considerado uma ferramenta de aprendizagem. Deve, portanto ser levado a sério. Para isso, torna-se indispensável o aprofundamento do mesmo. Instigar a discussão é uma ótima alternativa,.Instigar com ela a criticidade, primordial. Passá-la para o papel melhor ainda. Além de um mecanismo de avaliação, trata-se de um forte mecanismo para formar alunos cidadãos pensantes.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Chuva ácida Animação/simulação
Mudanças Ambientais Globais Animação/simulação
Recursos Complementares
Os recursos complementares envolvem o laboratório de informática da escola, ou recurso multimídia datashow, o retroprojetor também pode ser útil na apresentação de imagens.
Avaliação
A avaliação das aulas deve ser feita a partir da participação dos alunos, da atividade de discussão das reportagens, podendo o professor pedir algum texto reflexivo sobre o que entendeu das discussões. Outra ferramenta avaliativa pode ser um trabalho ilustrativo/visual sobre o cotidiano dos alunos que ilustre o modo de vida, consumo, desperdício, lixo ou ainda quando promovem ações sustentáveis.
Autor Deborah Santos Prado
SAO CARLOS - SP Universidade Federal de São Carlos
Co-autor(es)
Ivã de Haro Moreno
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Médio Biologia Qualidade de vida das populações humanas
Ensino Fundamental Final Meio Ambiente Sociedade e meio ambiente
Educação Profissional Ambiente, Saúde e Segurança Técnico em Controle Ambiental
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
O aluno poderá se interar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e aquecimento global, poluição ambiental, chuva ácida, desperdício de recursos e geração de lixo. A idéia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta.
Duração das atividades
4 AULAS
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Estratégias e recursos da aula
M E I O A M B I E N T E E S U S T E N T A B I L I D A D E
A superfície da Terra está em constante processo de transformação e, ao longo de seus 4,5 bilhões de anos, o planeta registra drásticas alterações ambientais.
Uma delas, e que surge como base para outras, é a poluição
Exemplos de poluição aquática são o despejo de esgotos e derramamento de petróleo. O primeiro, na maioria das vezes deriva da indústria, da agricultura (como pesticidas e adubos) e de atividades domésticas, comprometendo a vida aquática, a qualidade do consumo para populações humanas, podendo essas sofrer distúrbios intestinais, diarréia e intoxicações.
Com relação à poluição atmosférica, trata-se de um tipo de poluição que tem provocado muitos problemas nas grandes cidades. A saúde das pessoas, por exemplo, é a mais afetada. Várias doenças respiratórias como a bronquite, rinite e asma levam milhares de adultos e crianças aos hospitais todos os anos. A poluição também tem causado danos aos ecossistemas e ao patrimônio histórico e cultural.
A poluição gerada nos centros urbanos de hoje são resultado, principalmente, da queima dos combustíveis fósseis como, por exemplo, carvão mineral e derivados do petróleo (gasolina e diesel). A queima destes produtos tem lançado um alto nível de monóxido e dióxido de carbono na atmosfera terrestre.
Qual a participação dos alunos nisso???
Resultado desta poluição, a chuva ácida mata plantas, animais e vai corroendo, com o passar do tempo, monumentos históricos (prédios, monumentos, igrejas etc). Nos últimos anos, a Acrópole de Atenas passou por um processo de restauração, pois a milenar construção grega estava sofrendo desgaste com a poluição da capital da Grécia. Caso o professor não tenha trabalhado nunca com o assunto, segue um recurso que pode ser utlizado.
Chuva ácida
ATIVIDADE : Discussão de notícias de jornal. Segue alguns links abaixo encontrados no site www. folha.uol.com.br :
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u494425.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u482598.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u453401.shtml
http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u441273.shtml
Uma sugestão ao professor é dividir a turma em grupos, onde cada um se responsabiize por ler e analisar cada reportagem. Alguém do grupo expõe resumidamente a matéria em voz alta para os outros grupos. O professor dá continuidade à discussão com questionamentos que busquem uma reflexão crítica por parte dos alunos..
Partindo da temática poluição, a próxima sugestão é a abordagem do tema aquecimento global.
AQUECIMENTO GLOBAL E EFEITO ESTUFA - GRANDE AMEAÇA DA MODERNIDADE
Mudanças Ambientais Globais
A partir da utilização do recurso, o professor já introduz um resumo do assunto. A questão da poluição já é abordada, mas aconselha-se uma explicação razoável do que de fato acontece com as emissões desenfreadas de dióxido de carbono para o efeito estufa:
O efeito estufa é a forma que a Terra tem para manter sua temperatura constante. Por isso ele chega a ser essencial à vida, caso contrário o nosso planeta seria uma bola de gelo!!!
COMO ISSO SE DÁ?
"Pense na Terra como sendo um carro que ficou estacionado o dia inteiro exposto ao Sol. Depois de algum tempo sob o Sol a temperatura dentro do carro está sempre bem mais alta do que a externa. Os raios do Sol entram pelas janelas do carro, e parte do calor é absorvida pelos assentos, pelo painel, pelo carpete e pelos tapetes. Quando esses objetos liberam calor, ele não sai totalmente pelas janelas. Um pouco se reflete no interior do veículo. O calor que os assentos liberam tem um comprimento de onda diferente da luz do Sol que conseguiu atravessar as janelas. Isso quer dizer que a quantidade de energia que entra é maior do que a que sai. O resultado é um aumento gradual na temperatura dentro do carro."
O calor que não consegue sair pela atmosfera da Terra mantém o planeta mais aquecido do que o espaço sideral, porque há mais energia entrando por ela do que saindo. Tudo isso faz parte do efeito estufa que mantém a Terra aquecida.
QUAL O PROBLEMA ENTÃO?
O excesso dos gases responsáveis pelo Efeito Estufa, ao qual desencadeia um fenômeno conhecido como Aquecimento Global, que é o grande vilão.
A poluição dos últimos duzentos anos tornou mais espessa a camada de gases existentes na atmosfera. Essa camada impede a dispersão da energia luminosa proveniente do Sol, que aquece e ilumina a Terra e também retém a radiação infravermelha (calor) emitida pela superfície do planeta. O efeito do espessamento da camada gasosa é semelhante ao de uma estufa de vidro para plantas, o que originou seu nome.
(FONTE:http://educar.sc.usp.br/licenciatura/2003/ee/Efeito_Estufa.html)
Uma animação/simulação do efeito estufa pode ser encontrado no repositório de objetos educacionais do mec, no site
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038
E AS CONSEQUÊNCIAS???
Professor, instigue os alunos a responderem quais são as consequências do aquecimento global de acordo com os conhecimentos prévios deles e qual a participação deles, mesmo que indireta sobre o aquecimento global.
Algumas consequências... Verões cada vez mais quentes; pessoas morrendo por causa das altas temperaturas; peixes migrando para águas mais profundas por causa do calor; gelo dos pólos derretendo; inundações em algumas regiões, grandes secas em outras...
O MUNDO SUSTENTÁVEL
Introduzindo o conceito de sustentabilidade: Professor, para começar, instigue seus alunos sobre a palavra SUSTENTÁVEL e SUSTENTABILIDADE. O que eles conhecem sobre o assunto e o que de fato ele significa para eles.
Conceitos: “desenvolvimento que vem ao encontro das necessidades do presente sem comprometer a capacidade das gerações futuras atingirem as suas necessidades” - Comissão Mundial do Desenvolvimento e Meio Ambiente
*** Quais são, de fato, essas necessidades ??? As necessidades de hoje são as mesmas de antes??
“necessidades do desenvolvimento com perspectivas a longo prazo, integrando os efeitos locais e regionais de mudança global no processo de desenvolvimento, e usando o melhor conhecimento científico e tradicional disponível” - Agenda 21, capítulo 35.
*** Que tipo de desenvolvimento, é esse? até onde ele pode ir ??
*** Qual é e qual a importância desse conhecimento tradicional citado ?
*** Questões sugeridas para que o professor se questione para posteriormente questionar seus alunos
Considera-se interessante a reflexão do professor, juntamente com os estudantes, sobre o impacto do desenvolvimento econômico e social na sustentabilidade dos recursos do planeta. Sugestão de vídeo: The story of stuff. Mostra de modo crítico, o modo de produção existente em nosso sistema. Pode ser facilmente encontrado na rede.
“O ser humano se diferencia dos outros animais pelo telencéfalo altamente desenvolvido, pelo polegar opositor e por ser Livre. Livre é o estado daquele que tem liberdade. Liberdade é uma palavra que o sonho humano alimenta, não há ninguém que explique e ninguém que não entenda.” ILHA DAS FLORES, documentário de Jorge Furtado, produzido em 1989, e ainda completamente atua. Super ecomendável sua apresentação aos alunos.
Professor, o vídeo pode e deve ser considerado uma ferramenta de aprendizagem. Deve, portanto ser levado a sério. Para isso, torna-se indispensável o aprofundamento do mesmo. Instigar a discussão é uma ótima alternativa,.Instigar com ela a criticidade, primordial. Passá-la para o papel melhor ainda. Além de um mecanismo de avaliação, trata-se de um forte mecanismo para formar alunos cidadãos pensantes.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Chuva ácida Animação/simulação
Mudanças Ambientais Globais Animação/simulação
Recursos Complementares
Os recursos complementares envolvem o laboratório de informática da escola, ou recurso multimídia datashow, o retroprojetor também pode ser útil na apresentação de imagens.
Avaliação
A avaliação das aulas deve ser feita a partir da participação dos alunos, da atividade de discussão das reportagens, podendo o professor pedir algum texto reflexivo sobre o que entendeu das discussões. Outra ferramenta avaliativa pode ser um trabalho ilustrativo/visual sobre o cotidiano dos alunos que ilustre o modo de vida, consumo, desperdício, lixo ou ainda quando promovem ações sustentáveis.
3.1- quem sou como professor e aprendiz - Veja um dos resultados do projeto de trabalho e do trabalho ou aprendizagem colaborativo
Faço das palavras de Lucas Ciavatta as minhas palavras " Quem aprende se apropria não apenas do conhecimento, mas também do processo pelo qual adquiriu o conhecimento.Quem aprende sabe exatamente como aprendeu... Quem aprende pode em seguida ensinar... E toda pessoa sempre que aprender alguma coisa..." E pensando dessa forma que devo agir, não só como professor mais também como aprendiz.
Veja o resultado desse trabalho:
Veja o resultado desse trabalho:
sexta-feira, 10 de setembro de 2010
quarta-feira, 8 de setembro de 2010
Ativ. 2.7 - Conclusão sobre a atividade planejada
O desenvolvimento do projeto foi muito produtivo, pois favoreceu a aprendizagem colaborativa entre os pares que oportunizou a construção de conhecimentos a cerca dos países envolvidos de maneira responsável e prazerosa, atingindo os objetivos propostos e desenvolvendo as competências e habilidades necessárias.
Trabalhar com projetos é uma forma inovadora de tirar os alunos da mesmice, viabilizando uma integração entre conteúdos das diversas áreas de conhecimento, bem como entre as diversas tecnologias disponíveis no contexto escolar, favorecendo o trabalho em grupo, o desenvolvimento de competências as quais se torna cada vez mais necessárias no mundo em vivemos.
Percebemos que os professores envolvidos encontraram-se motivados para o trabalho, atuando como observadores e analisando o desenvolvimento dos alunos para fazer a mediação pedagógica.
Podemos utilizar outros temas que despertam o interesse dos alunos, recursos midiáticos disponíveis como softwares de áudio para apresentação em programas de rádio, produção de vídeos a partir dos temas trabalhados.
Essa experiência despertou a necessidade de se utilizar em nossos planejamentos vários recursos de multimídia além das velhas e novas tecnologias disponíveis na escola, fazendo um trabalho interdisciplinar através de projetos.
Trabalhar com projetos é uma forma inovadora de tirar os alunos da mesmice, viabilizando uma integração entre conteúdos das diversas áreas de conhecimento, bem como entre as diversas tecnologias disponíveis no contexto escolar, favorecendo o trabalho em grupo, o desenvolvimento de competências as quais se torna cada vez mais necessárias no mundo em vivemos.
Percebemos que os professores envolvidos encontraram-se motivados para o trabalho, atuando como observadores e analisando o desenvolvimento dos alunos para fazer a mediação pedagógica.
Podemos utilizar outros temas que despertam o interesse dos alunos, recursos midiáticos disponíveis como softwares de áudio para apresentação em programas de rádio, produção de vídeos a partir dos temas trabalhados.
Essa experiência despertou a necessidade de se utilizar em nossos planejamentos vários recursos de multimídia além das velhas e novas tecnologias disponíveis na escola, fazendo um trabalho interdisciplinar através de projetos.
ativ. 2.6-Execução da atividade planejada
Os alunos desenvolveram inicialmente uma pesquisa na Internet, fazendo uma busca na Enciclopédia Wikipédia sobre o tema Copa do Mundo 2010. Navegaram por links apresentados pelo hipertexto, selecionando e salvando imagens em uma pasta específica, dos píses participantes, bandeiras, principais cidades e outros.
Como trabalharam em um Laboratório de Informática com 10 computadores em rede, todos utilizando a Internet, com o provedor Web Rural, que nos serve, e com um plano de pequena velocidade, por vários momentos tiveram travamento com às vezes necessidade de reiniciar máquinas.
Tabalharam com grande empenho e entusiasmo, mesmo diante dos empasses encontrados como perda de parte de suas produções por problemas técnicos (travamento). Quando encontravam alguma dificuldade sempre solicitavam ajuda da professora e até de colegas com mais experiência em navegação.
Organizaram suas produções de acordo com a solicitação feita inicialmente pela professora, que atuou como mediadora auxiliando nas dificuldades encontradas e orientando como montar a apresentação, sempre lembrando o cuidado com os direitos autorais do material retirado da Internet (textos utilizados devem ser apresentados em forma de link, citações ou imagens identificando de onde foram retirados).
Após o termino da atividade os alunos apresentaram suas produções aos colegas que contribuiram com críticas positivas que melhoraram os trabalhos de seus pares e finalmente fizeram uma votação para escolha do trabalho que se apresentou com maior qualidade de informação, ilustração e diagramação de imagens e textos, para ser apresentado à comunidade escolar na culminância.
Concomitantemente foram realizadas outras atividades na escola, em sala de aula e ginásio poliesportivo para apresentação final na culminância.
As bandeiras dos países participantes da Copa foram confeccionadas para apresentação em desfile com vestimentas caracterizadas.
Jogos interclasse com times representando os países aconteceram, sendo a final no dia da culminância.
Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes
Helena Maria Zanotto
Zeila D'Aquino de Queiroz
Como trabalharam em um Laboratório de Informática com 10 computadores em rede, todos utilizando a Internet, com o provedor Web Rural, que nos serve, e com um plano de pequena velocidade, por vários momentos tiveram travamento com às vezes necessidade de reiniciar máquinas.
Tabalharam com grande empenho e entusiasmo, mesmo diante dos empasses encontrados como perda de parte de suas produções por problemas técnicos (travamento). Quando encontravam alguma dificuldade sempre solicitavam ajuda da professora e até de colegas com mais experiência em navegação.
Organizaram suas produções de acordo com a solicitação feita inicialmente pela professora, que atuou como mediadora auxiliando nas dificuldades encontradas e orientando como montar a apresentação, sempre lembrando o cuidado com os direitos autorais do material retirado da Internet (textos utilizados devem ser apresentados em forma de link, citações ou imagens identificando de onde foram retirados).
Após o termino da atividade os alunos apresentaram suas produções aos colegas que contribuiram com críticas positivas que melhoraram os trabalhos de seus pares e finalmente fizeram uma votação para escolha do trabalho que se apresentou com maior qualidade de informação, ilustração e diagramação de imagens e textos, para ser apresentado à comunidade escolar na culminância.
Concomitantemente foram realizadas outras atividades na escola, em sala de aula e ginásio poliesportivo para apresentação final na culminância.
As bandeiras dos países participantes da Copa foram confeccionadas para apresentação em desfile com vestimentas caracterizadas.
Jogos interclasse com times representando os países aconteceram, sendo a final no dia da culminância.
Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes
Helena Maria Zanotto
Zeila D'Aquino de Queiroz
Ativ-2.5 -Planejando uma atividade com hipertexto ou internet
Tema: Rumo a Copa 2010
Justificativa:
Em período de Copa do Mundo, evento mundial, as pessoas são movidas por um entusiasmo crescente que desperta a paixão pelo país. Diante do interesse do público alvo, adolescentes e jovens, que motivados pela preparação para a Copa 2010, são direcionados para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, conduzidas pela orientação dos educadores com intuito de oportunizar conhecimentos gerais sobre os países participantes de forma a desenvolver capacidades de formação integral do individuo.
Objetivos:
• Promover maior conhecimento dos países participantes e da realidade do mundo em que vivemos;
• Despertar no educando o interesse pela prática desportiva e identificá-la como importante como elemento para melhoria da qualidade de vida;
• Oportunizar condições de fazer uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola para a construção de conhecimentos sólidos e significativos;
• Favorecer o relacionamento interpessoal entre os pares interagindo de maneira responsável e prazerosa;
Público Alvo:
Alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Recursos:
Materiais:
Computadores;
Internet,
Softwares: Scribus, editor de apresentação;
Câmera digital;
Data Show,
Filmadora,
Material de papelaria;
Tecidos para confecção das bandeiras
Humanos:
Professores de todos os conteúdos;
Especialistas;
Gestores, que atuarão como suporte.
Duração: 4 semanas
Metodologia:
1 – Pesquisa na Internet:
Os alunos que já foram capacitados para o uso de pesquisa na Web e programa scribus, deverão entrar na página da Wikipédia e pesquisar por Copa 2010, navegar através dos links de países participantes e seus respectivos dados, países que já foram campeões, quantas vezes e país penta campeão e mascote.
2 - Organizar uma produção informativa utilizando o programa scribus:
Com no mínimo 5 páginas ,utilizando o Scribus;
Salvar esse trabalho como COPA 2010 para ser apresentado a comunidade escolar;
Todas as figuras utilizadas deverão ficar na pasta de imagens.
Os textos pesquisados devem constar como link na produção.
3 - Orientações:
• Na página mestre colocar:
- identificação do assunto
- numeração das páginas
- uma pequena ilustração relacionada ao assunto que poderá ser o mascote da Copa 2010.
Página 1
Listar os paises participantes da Copa 2010 com suas respectivas bandeiras;
Identificar os países que já foram campeões e quantas vezes;
Página 2
Breve descrição do país sede da Copa 2010, destacando:
Localização;
Bandeira;
Clima;
População;
Principais cidades;
Economia;
Educação;
Esporte;
Cultura
Pagina 3
Paises que já foram campeões 1 ou 2 vezes: breve histórico;
Pagina 4
Paises que já foram campeões 3 ou 4 vezes: breve histórico;
Pagina 5
Pais que e penta: breve histórico;
OBS: Apresentação das produções feita pelo autor para sua sala, utilizando o data show.
Deverá ser escolhida pela turma uma produção a ser apresentada para a comunidade escolar.
Resultados Esperados:
Equipe motivada para o desenvolvimento de atividades relacionadas ao projeto;
Produção de informativo dos países participantes da Copa 2010;
Apresentação das bandeiras confeccionadas em forma de desfile;
Interação entre os alunos e as tecnologias;
Novos conhecimentos adquiridos.
Avaliação:
Será contínua, com observações feitas no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Culminância:
Abertura com desfile das bandeiras caracterizando os países;
Apresentação em Data Show da produção escolhida.
Jogos interclasse com alunos representando os países participantes da Copa.
Bibliografia:
http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_FIFA_de_2010
Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes;
Helena Maria Zanotto;
Zeila D’Aquino de Queiroz.
Justificativa:
Em período de Copa do Mundo, evento mundial, as pessoas são movidas por um entusiasmo crescente que desperta a paixão pelo país. Diante do interesse do público alvo, adolescentes e jovens, que motivados pela preparação para a Copa 2010, são direcionados para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, conduzidas pela orientação dos educadores com intuito de oportunizar conhecimentos gerais sobre os países participantes de forma a desenvolver capacidades de formação integral do individuo.
Objetivos:
• Promover maior conhecimento dos países participantes e da realidade do mundo em que vivemos;
• Despertar no educando o interesse pela prática desportiva e identificá-la como importante como elemento para melhoria da qualidade de vida;
• Oportunizar condições de fazer uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola para a construção de conhecimentos sólidos e significativos;
• Favorecer o relacionamento interpessoal entre os pares interagindo de maneira responsável e prazerosa;
Público Alvo:
Alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Recursos:
Materiais:
Computadores;
Internet,
Softwares: Scribus, editor de apresentação;
Câmera digital;
Data Show,
Filmadora,
Material de papelaria;
Tecidos para confecção das bandeiras
Humanos:
Professores de todos os conteúdos;
Especialistas;
Gestores, que atuarão como suporte.
Duração: 4 semanas
Metodologia:
1 – Pesquisa na Internet:
Os alunos que já foram capacitados para o uso de pesquisa na Web e programa scribus, deverão entrar na página da Wikipédia e pesquisar por Copa 2010, navegar através dos links de países participantes e seus respectivos dados, países que já foram campeões, quantas vezes e país penta campeão e mascote.
2 - Organizar uma produção informativa utilizando o programa scribus:
Com no mínimo 5 páginas ,utilizando o Scribus;
Salvar esse trabalho como COPA 2010 para ser apresentado a comunidade escolar;
Todas as figuras utilizadas deverão ficar na pasta de imagens.
Os textos pesquisados devem constar como link na produção.
3 - Orientações:
• Na página mestre colocar:
- identificação do assunto
- numeração das páginas
- uma pequena ilustração relacionada ao assunto que poderá ser o mascote da Copa 2010.
Página 1
Listar os paises participantes da Copa 2010 com suas respectivas bandeiras;
Identificar os países que já foram campeões e quantas vezes;
Página 2
Breve descrição do país sede da Copa 2010, destacando:
Localização;
Bandeira;
Clima;
População;
Principais cidades;
Economia;
Educação;
Esporte;
Cultura
Pagina 3
Paises que já foram campeões 1 ou 2 vezes: breve histórico;
Pagina 4
Paises que já foram campeões 3 ou 4 vezes: breve histórico;
Pagina 5
Pais que e penta: breve histórico;
OBS: Apresentação das produções feita pelo autor para sua sala, utilizando o data show.
Deverá ser escolhida pela turma uma produção a ser apresentada para a comunidade escolar.
Resultados Esperados:
Equipe motivada para o desenvolvimento de atividades relacionadas ao projeto;
Produção de informativo dos países participantes da Copa 2010;
Apresentação das bandeiras confeccionadas em forma de desfile;
Interação entre os alunos e as tecnologias;
Novos conhecimentos adquiridos.
Avaliação:
Será contínua, com observações feitas no decorrer do desenvolvimento do projeto.
Culminância:
Abertura com desfile das bandeiras caracterizando os países;
Apresentação em Data Show da produção escolhida.
Jogos interclasse com alunos representando os países participantes da Copa.
Bibliografia:
http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_FIFA_de_2010
Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes;
Helena Maria Zanotto;
Zeila D’Aquino de Queiroz.
Ativ- 2.4_ Portifólio
Nesta atividade, criei esse blog para registrar e compartilhar as atividades que fiz e farei ao longo do meu curso. Utilizarei esse blog na forma de um hiper-portifólio. Para mim é uma experiência nova e estou adorando. Tenho muito que aprender, mas tenho certeza que até o final do curso, ele vai estar lindíssimo como o de muitos colegas.
Ativ.2.3-Conhecendo e comentando trabalhos dos colegas
Nesta atividade devemos compartilhar a produção com os colegas.fazendo comentários no forum. O própósito é enriquecer um pouco cada um dos documentos com observações de muitos. Os comentários devem ser breves para que possam ser lidos rapidamente. Depois, volte ao seu trabalho e leia os comentaŕios dos colegas. Se achar cabíbel, amplie ou replique os comentários, ou modifique alguma coisa em seu texto original.Aproveite os comentários dos colegas para tornar seu (hiper) documento ainda melhor.
ativ.2.2- O que é hipertexto
O que é Hipertexto?
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo HIPERDOCUMENTO que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca dissociar a idéia de apresentação textual da informação.
Hipertexto é um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor. O objetivo a esse conceito é o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial. Possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto
Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual se agrega outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links. Esses links ocorrem na forma de termos destacados no corpo de texto principal, ícones gráficos ou imagens e têm a função de interconectar os diversos conjuntos de informação, oferecendo acesso sob demanda a informações que estendem ou complementam o texto principal. Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de dados ligados entre si por conexão, que podem ser palavras, imagens, gráficos seqüências sonoras, etc. Recentemente tem sido empregado o termo HIPERDOCUMENTO que ressalta a utilização de múltiplos recursos de mídia num único documento em busca dissociar a idéia de apresentação textual da informação.
Hipertexto é um meio de estruturar um texto de modo a que diferentes níveis de detalhe possam ser acedidos de maneira não seqüencial pelo leitor. O objetivo a esse conceito é o de permitir que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, no texto com o intuito de aprofundar a compreensão do texto inicial. Possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos
O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web, no entanto a Internet não é o único suporte onde este modelo de organização da informação e produção textual se manifesta.
Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto
http://pt.shvoong.com/internet-and-technologies/1794880-que-%C3%A9-hipertexto
ativ.2.1-Percepções ao navegar por hipertexto
Nesse momento de grande desenvolvimento tecnológico. Navegar é preciso...
Nossa experiência com a navegação a deriva foi de grande proveito. Passamos por uma grande variedade de blogs, sites diversos que nos levaram a refletir sobre o quanto podemos descobrir através da navegação livre por links, que se apresentam em forma de imagens, animações, sons, palavras de maneira não linear, navegando por caminhos determinados pelo interesse do internauta, que amplia sua visão sobre o assunto em questão ou até descortina outros temas que sejam relacionados ao inicial. Navegar por hipertexto tem um ar de aventura, de descobrimento de um vasto universo a ser conhecido e a ser, em última instância, inventado.
Podemos criar e participar das produções através da Wikipédia, copiando, modificando e redistribuindo os textos, desde que a nova versão garanta as mesmas liberdades a terceiros e atribua créditos a autores que foram utilizados. Portanto, é preciso produzir com conhecimento e elaborar de forma criativa e crítica os textos a serem postados.
Os hipertextos apontam para a aquisição de uma leitura dinâmica, veloz e colaborativa para uma aprendizagem associativa em que o usuário informalmente, e por fatores motivacionais, realiza aprendizagens significativas ampliando ainda mais os conhecimentos, pois a leitura dos links possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos.
É algo novo que exige compreensão, mudança de paradigmas, novas aprendizagens que implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações, para não corrermos o risco de perdermos o foco principal.
Grupo Ituiutaba,
Girlene, Helena e Zeila
Nossa experiência com a navegação a deriva foi de grande proveito. Passamos por uma grande variedade de blogs, sites diversos que nos levaram a refletir sobre o quanto podemos descobrir através da navegação livre por links, que se apresentam em forma de imagens, animações, sons, palavras de maneira não linear, navegando por caminhos determinados pelo interesse do internauta, que amplia sua visão sobre o assunto em questão ou até descortina outros temas que sejam relacionados ao inicial. Navegar por hipertexto tem um ar de aventura, de descobrimento de um vasto universo a ser conhecido e a ser, em última instância, inventado.
Podemos criar e participar das produções através da Wikipédia, copiando, modificando e redistribuindo os textos, desde que a nova versão garanta as mesmas liberdades a terceiros e atribua créditos a autores que foram utilizados. Portanto, é preciso produzir com conhecimento e elaborar de forma criativa e crítica os textos a serem postados.
Os hipertextos apontam para a aquisição de uma leitura dinâmica, veloz e colaborativa para uma aprendizagem associativa em que o usuário informalmente, e por fatores motivacionais, realiza aprendizagens significativas ampliando ainda mais os conhecimentos, pois a leitura dos links possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos.
É algo novo que exige compreensão, mudança de paradigmas, novas aprendizagens que implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações, para não corrermos o risco de perdermos o foco principal.
Grupo Ituiutaba,
Girlene, Helena e Zeila
MÓDULO 2- INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
Navegação à deriva
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcos Vinícius
Quem navega à deriva
sabe que há vida além dos mares nos mapas
além das bússolas, astrolábios, diários de bordo
além das lendas dos monstros marinhos, dos mitos
quem navega à deriva
acredita que há nos mares miragens, portos
inesperados, ilhas flutuantes, botes e salva-vidas
água potável, aves voando sobre terra, vertigem
quem navega à deriva
aprende que há mares dentro do mar à vista
profundidade secreta, origem do mundo, poesia
escrita cifrada à espera de quem lhe dê sentido
quem navega à deriva
se perde da costa, do farol na torre, dos olhares
atentos, dos radares, das cartas de navegação
imigra para mares de imprevista dicção.
Marcos Vinícius
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
Ativ_1.8-Análise -“Trabalho por projetos”
O trabalho com projetos representa uma excelente estratégia para propiciar a construção coletiva do conhecimento e a problematização de contextos ligados a vida dos alunos. Através da vivência de situações de aprendizagem diversificada, onde o aluno se depara com o diferente, conhecimentos de várias disciplinas são mobilizados e competências são desenvolvidas.
Os projetos potencializam a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.
Trabalhando com projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender" (p. 4).
Os alunos envolvidos com projetos buscam o aprender a aprender, onde o conhecimento disciplinar é meio e não o fim. O aluno pode assim, analisar e problematizar a realidade e nela provocar intervenções.
A investigação, a pesquisa, a troca, o registro do processo, característicos das atividades de um projeto, ajudam a promover a autonomia e a tomada de decisões por parte do aluno, favorecendo o exercício da cidadania.
Os projetos potencializam a integração de diferentes áreas de conhecimento, assim como a integração de várias mídias e recursos, os quais permitem ao aluno expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.
Trabalhando com projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmissão de informações que tem como centro do processo a atuação do professor – para criar situações de aprendizagem cujo foco incida sobre as relações que se estabelecem nesse processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo a partir das relações criadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estão imbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias de resolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender" (p. 4).
Os alunos envolvidos com projetos buscam o aprender a aprender, onde o conhecimento disciplinar é meio e não o fim. O aluno pode assim, analisar e problematizar a realidade e nela provocar intervenções.
A investigação, a pesquisa, a troca, o registro do processo, característicos das atividades de um projeto, ajudam a promover a autonomia e a tomada de decisões por parte do aluno, favorecendo o exercício da cidadania.
Ativ_1.7-Trabalho por projetos
Infelizmente não consegui postar a apresentação do Power Point.Assim que descobrir como faz, disponibilizarei esta apresentação para vocês. Aguardem!
domingo, 5 de setembro de 2010
Ativ_1.6 - “O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica”
No mundo de hoje os espaços de aprendizagem precisa se integrar à cultura extra-escolar dos alunos e professores. Para isso, as TIC’s estão ao alcance da população, apresentando informações abundantes e variadas, de modo muito atrativo.
A utilização das TIC’s permite dinamizar as aulas, estimular o senso crítico, a criatividade em função de uma educação de qualidade. Ajudam o professor, atrai os alunos, aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade, também, introduz novas questões no processo educacional.
Diferentes mídias e linguagens podem ser trabalhadas nos espaços de aprendizagem, com finalidade de explorar as potencialidades em termos de diversificação de recursos metodológicos para o ensino de determinados conteúdos ou a consecução de determinados objetivos postos em um currículo. Além de livros, jornais e revistas podem utilizar: vídeos, filmes, materiais digitais, teatro, rádio, entrevistas, internet como fonte de pesquisa e comunicação, aplicativos como planilhas, editores de texto, editor de apresentações, como ilustração ou aprofundamento de determinados temas tratados nas disciplinas e no desenvolvimento de projetos.
Os professores que incluem utilização desses recursos no planejamento de suas aulas, principalmente através do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, possibilitam aos seus alunos comparar e analisar informações, interação com os conteúdos de diferentes formas, como textos, imagens e sons; favorecem um ensino contextualizado e possibilita propor estratégias e reflexões que contemplem a autoria dos alunos e preservem a função essencial da escola: uma maior autonomia, aprendizagem significativa e a construção da cidadania
A utilização das TIC’s permite dinamizar as aulas, estimular o senso crítico, a criatividade em função de uma educação de qualidade. Ajudam o professor, atrai os alunos, aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de aprendizagem e comunicação da sociedade, também, introduz novas questões no processo educacional.
Diferentes mídias e linguagens podem ser trabalhadas nos espaços de aprendizagem, com finalidade de explorar as potencialidades em termos de diversificação de recursos metodológicos para o ensino de determinados conteúdos ou a consecução de determinados objetivos postos em um currículo. Além de livros, jornais e revistas podem utilizar: vídeos, filmes, materiais digitais, teatro, rádio, entrevistas, internet como fonte de pesquisa e comunicação, aplicativos como planilhas, editores de texto, editor de apresentações, como ilustração ou aprofundamento de determinados temas tratados nas disciplinas e no desenvolvimento de projetos.
Os professores que incluem utilização desses recursos no planejamento de suas aulas, principalmente através do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, possibilitam aos seus alunos comparar e analisar informações, interação com os conteúdos de diferentes formas, como textos, imagens e sons; favorecem um ensino contextualizado e possibilita propor estratégias e reflexões que contemplem a autoria dos alunos e preservem a função essencial da escola: uma maior autonomia, aprendizagem significativa e a construção da cidadania
Ativ1_5- Fichamento
• Vídeo: Tv escola
• Nome do vídeo: AR POLUÍDO DAS CIDADES
• Disciplina: História; Geografia; Ciências
• Série
AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS
• Duração
28'00'' minutos
• Faixa de Ensino
Fundamental; Médio
• Endereço eletrônico:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=327
Resumo do vídeo
AR POLUÍDO DAS CIDADES,
Episódio da série AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS mostram como algumas invenções e produtos muito utilizados no século XX trouxeram conseqüências negativas para a saúde do ser humano e para o equilíbrio do meio ambiente. Neste episódio, a poluição emitida pelas indústrias e dos danos causados à saúde no início da industrialização das cidades.
Avaliação da obra:
O vídeo é muito pertinente e serve para ilustrar que desde o início da industrialização o homem vem poluindo a natureza sem se preocupar com os problemas causados tanto ao homem como ao meio ambiente. Mostra que maior preocupação do homem sempre foi o acúmulo de riquezas e não a qualidade de vida da maior parte da população, e que isso precisa urgentemente ser mudado. O vídeo faz uma ligação entre o início da industrialização, passando por várias épocas, até chegar aos dias atuais, destacando os problemas causados na atualidade pela poluição das megacidades, principalmente nos países em desenvolvimento, enfatiza que mesmo que os governantes tenham tomado algumas medidas como, por exemplo: colocar filtros nas fábricas e catalisadores nos carros, o problema da poluição persiste e tem trazido graves conseqüências não apenas para a nossa geração como também gerações futuras.
• Nome do vídeo: AR POLUÍDO DAS CIDADES
• Disciplina: História; Geografia; Ciências
• Série
AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS
• Duração
28'00'' minutos
• Faixa de Ensino
Fundamental; Médio
• Endereço eletrônico:
http://tvescola.mec.gov.br/index.php?option=com_zoo&view=item&item_id=327
Resumo do vídeo
AR POLUÍDO DAS CIDADES,
Episódio da série AVISOS DA NATUREZA: LIÇÕES NÃO-APRENDIDAS mostram como algumas invenções e produtos muito utilizados no século XX trouxeram conseqüências negativas para a saúde do ser humano e para o equilíbrio do meio ambiente. Neste episódio, a poluição emitida pelas indústrias e dos danos causados à saúde no início da industrialização das cidades.
Avaliação da obra:
O vídeo é muito pertinente e serve para ilustrar que desde o início da industrialização o homem vem poluindo a natureza sem se preocupar com os problemas causados tanto ao homem como ao meio ambiente. Mostra que maior preocupação do homem sempre foi o acúmulo de riquezas e não a qualidade de vida da maior parte da população, e que isso precisa urgentemente ser mudado. O vídeo faz uma ligação entre o início da industrialização, passando por várias épocas, até chegar aos dias atuais, destacando os problemas causados na atualidade pela poluição das megacidades, principalmente nos países em desenvolvimento, enfatiza que mesmo que os governantes tenham tomado algumas medidas como, por exemplo: colocar filtros nas fábricas e catalisadores nos carros, o problema da poluição persiste e tem trazido graves conseqüências não apenas para a nossa geração como também gerações futuras.
Ativ_1.4-Tecnologias existentes na escola
.Laboratório de informática ( não é do PROINFO) com computadores e acesso à internet banda larga – Normalmente o laboratório é utilizado apenas pelos professores que participam do projeto FIT- Formação inicial para o trabalho, onde são ministrados cursos extra turno para os alunos do ensino médio.
.Temos também um data show e um notebook com internet a disposição dos professores que queiram na sua prática pedagógica, promover situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos. Como só temos um para a escola toda (17 salas em cada turno) é preciso agendar com muita atecedencia.
Este recurso multimídia também pode ser utilizado pelos alunos para apresentação de trabalhos ou finalização de projetos que são desenvolvidos na escola. Geralmente os grupos se organizam preparam uma apresentação no power point e socializa com os colegas.
.Outro recurso utilizado é o DVD, onde o professor trabalha com filmes ou documentários para que o aluno possa aprofundar sua aprendizagem sobre um determinado tema.
.Temos também televisão, aparelho de som, caixa de som, microfone, máquina fotográfica, que são utilizadas para diversificar as aulas e torna-las mais interessantes.
.Temos também um data show e um notebook com internet a disposição dos professores que queiram na sua prática pedagógica, promover situações de ensino que aprimorem a aprendizagem dos alunos. Como só temos um para a escola toda (17 salas em cada turno) é preciso agendar com muita atecedencia.
Este recurso multimídia também pode ser utilizado pelos alunos para apresentação de trabalhos ou finalização de projetos que são desenvolvidos na escola. Geralmente os grupos se organizam preparam uma apresentação no power point e socializa com os colegas.
.Outro recurso utilizado é o DVD, onde o professor trabalha com filmes ou documentários para que o aluno possa aprofundar sua aprendizagem sobre um determinado tema.
.Temos também televisão, aparelho de som, caixa de som, microfone, máquina fotográfica, que são utilizadas para diversificar as aulas e torna-las mais interessantes.
Ativ_1.3 -Educação e Tecnologia
Vivemos numa sociedade que demanda novos conhecimentos, saberes e habilidades que propõe a seus cidadãos um contexto social com ritmos de mudanças muito acelerados, que exige continuamente novas aprendizagens e que, ao dispor de múltiplos saberes
alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Vivemos na sociedade do conhecimento. A densidade em conhecimentos de todas as áreas e atividades está aumentando e em todas elas precisamos de profissionais que tenham acesso aos novos conhecimentos e as novas tecnologias.
Diante de tantas mudanças a escola precisa ser pensada num contexto mais amplo. precisamos de escolas mais articuladoras do saber, onde o currículo possa ser pensado e reelaborado em função da aprendizagem mais significativa e organizativa.
A introdução de novas tecnologias aplicadas nas escolas se faz necessária, precisamos lembrar que nossos alunos de hoje são os futuros profissionais do amanhã.
Os espaços escolares em função do conhecimento e das novas tecnologias precisam ser repensados, a escola não pode mais ficar reproduzindo a mesmice de antes, precisamos não só ensinar os alunos terem acesso a novas tecnologias, mas também a selecionar informações significativas
Enfim, o uso das tecnologias precisa ser repensada e requalifida para ser usadas de outra maneira pelos aprendize
alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Vivemos na sociedade do conhecimento. A densidade em conhecimentos de todas as áreas e atividades está aumentando e em todas elas precisamos de profissionais que tenham acesso aos novos conhecimentos e as novas tecnologias.
Diante de tantas mudanças a escola precisa ser pensada num contexto mais amplo. precisamos de escolas mais articuladoras do saber, onde o currículo possa ser pensado e reelaborado em função da aprendizagem mais significativa e organizativa.
A introdução de novas tecnologias aplicadas nas escolas se faz necessária, precisamos lembrar que nossos alunos de hoje são os futuros profissionais do amanhã.
Os espaços escolares em função do conhecimento e das novas tecnologias precisam ser repensados, a escola não pode mais ficar reproduzindo a mesmice de antes, precisamos não só ensinar os alunos terem acesso a novas tecnologias, mas também a selecionar informações significativas
Enfim, o uso das tecnologias precisa ser repensada e requalifida para ser usadas de outra maneira pelos aprendize
Ativ.1.2-Aprendizagem continuada ao longo da vida - Aspectos relevantes
A cada dia que passa, deparamo-nos com uma diversidade muito grande de situações, que, na maior parte das vezes, é fruto da economia globalizada em que vivemos, onde a exigência de atualização e reciclagem das informações é cada vez mais necessária.
Nunca o conhecimento e a aprendizagem foram tão valorizados como atualmente. Essa é uma clara indicação de que já vivemos na sociedade do conhecimento,
À medida que a sociedade torna-se cada vez mais dependente do conhecimento, é necessário desenvolver uma cultura de aprendizagem centrada na aprendizagem continuada ao longo da vida, isso porque como já sabemos, quanto maior a qualificação profissional, mais chances terá a pessoa de conseguir algo melhor ou de se conservar a posição que ocupa. Podemos constatar também que a necessidade de aprender hoje, não se faz apenas para conservar seu emprego ou mudar sua posição, mas também para ocupar a mente, se divertir, poder viver uma vida sem depender de outras pessoas.
A velocidade das mudanças que ocorrem na sociedade está aumentando rapidamente, tornando impossível pensar que a escola dará conta de prover todo o conhecimento de que um profissional necessita por isso, as instituições precisam mudar seus métodos e abordagens de aprendizagem, tornando a educação mais prazerosa
Vivemos numa sociedade que demanda novos conhecimentos, saberes e habilidades que propõe a seus cidadãos um contexto social com ritmos de mudança muito acelerados, que exige continuamente novas aprendizagens e que, ao dispor de múltiplos saberes alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa que busca uma formação continuada, uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Esta continuidade nos conhecimentos abrange, de um lado, a aquisição de conhecimentos e aptidões e, de outro, atitudes e valores, implicando no aumento da capacidade de discernir e agir. Essa noção de educação envolve todos os universos da experiência do ser humano, além dos sistemas escolares ou programas de educação não-formal.
Precisamos ensinar aos alunos a se tornarem aprendizes permanentes, continuadamente e aumentar a eficiência em seu esforço de aprendizagem, isto é, aprender a aprender.
Para que a aprendizagem seja eficaz, é preciso que os alunos deixem de ser apenas receptores de informação e se tornem construtores do seu próprio conhecimento, aprendendo a aprender, dentro do seu próprio estilo, ritmo e método de aprendizagem.
Evidencia-se que, cada vez mais, necessitamos de uma cultura de aprendizagem, onde as organizações de aprendizagem fazem parte do nosso cotidiano, estimulando os processos de aprendizagem em diferentes realidades, permitindo às pessoas adquirirem conhecimentos enquanto fazem compras no supermercado, ou visitando um museu, por exemplo, constituindo aprendizagens nas diferentes instâncias e em diferentes contextos.
Educação Continuada é aquela que se realiza ao longo da vida, continuamente, é inerente ao desenvolvimento da pessoa e relaciona-se com a idéia de construção do ser. Florêncio (apud Chiavenato, 2007) ressalta que: “é vital permanecer numa condição de aprendizado e atualização contínuos”.
Nunca o conhecimento e a aprendizagem foram tão valorizados como atualmente. Essa é uma clara indicação de que já vivemos na sociedade do conhecimento,
À medida que a sociedade torna-se cada vez mais dependente do conhecimento, é necessário desenvolver uma cultura de aprendizagem centrada na aprendizagem continuada ao longo da vida, isso porque como já sabemos, quanto maior a qualificação profissional, mais chances terá a pessoa de conseguir algo melhor ou de se conservar a posição que ocupa. Podemos constatar também que a necessidade de aprender hoje, não se faz apenas para conservar seu emprego ou mudar sua posição, mas também para ocupar a mente, se divertir, poder viver uma vida sem depender de outras pessoas.
A velocidade das mudanças que ocorrem na sociedade está aumentando rapidamente, tornando impossível pensar que a escola dará conta de prover todo o conhecimento de que um profissional necessita por isso, as instituições precisam mudar seus métodos e abordagens de aprendizagem, tornando a educação mais prazerosa
Vivemos numa sociedade que demanda novos conhecimentos, saberes e habilidades que propõe a seus cidadãos um contexto social com ritmos de mudança muito acelerados, que exige continuamente novas aprendizagens e que, ao dispor de múltiplos saberes alternativos em qualquer domínio, requer dos alunos e dos professores, ou qualquer pessoa que busca uma formação continuada, uma integração e relativização de conhecimentos que vai além da mais simples e tradicional reprodução dos mesmos.
Esta continuidade nos conhecimentos abrange, de um lado, a aquisição de conhecimentos e aptidões e, de outro, atitudes e valores, implicando no aumento da capacidade de discernir e agir. Essa noção de educação envolve todos os universos da experiência do ser humano, além dos sistemas escolares ou programas de educação não-formal.
Precisamos ensinar aos alunos a se tornarem aprendizes permanentes, continuadamente e aumentar a eficiência em seu esforço de aprendizagem, isto é, aprender a aprender.
Para que a aprendizagem seja eficaz, é preciso que os alunos deixem de ser apenas receptores de informação e se tornem construtores do seu próprio conhecimento, aprendendo a aprender, dentro do seu próprio estilo, ritmo e método de aprendizagem.
Evidencia-se que, cada vez mais, necessitamos de uma cultura de aprendizagem, onde as organizações de aprendizagem fazem parte do nosso cotidiano, estimulando os processos de aprendizagem em diferentes realidades, permitindo às pessoas adquirirem conhecimentos enquanto fazem compras no supermercado, ou visitando um museu, por exemplo, constituindo aprendizagens nas diferentes instâncias e em diferentes contextos.
Educação Continuada é aquela que se realiza ao longo da vida, continuamente, é inerente ao desenvolvimento da pessoa e relaciona-se com a idéia de construção do ser. Florêncio (apud Chiavenato, 2007) ressalta que: “é vital permanecer numa condição de aprendizado e atualização contínuos”.
terça-feira, 10 de agosto de 2010
Módulo I- Quem sou como professora e aprendiz
Quem sou como professor e aprendiz?
Como professora e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois gosto de estar sempre me inovando e me capacitando para tentar acompanhar as mudanças que vem acontecendo, principalmente no campo da informação e comunicação.
Para acompanharmos todas as mudanças faz se necessário que tenhamos uma cabeça aberta e que estejamos sempre pronto para aprender, perguntar, fracassar, aprender de novo e o novo. A nossa sociedade exige não só que aprendamos cada vez mais coisas, mas que as aprendamos de outra maneira. E é isso que como professora e como aprendiz , gosto de repassar aos meus alunos,
Como educadora e profissional do ensino me vejo também como sujeito e objeto também de aprendizagem, pois essa geração tem muito a ensinar, principalmente quando se trata de tecnologias de comunicação e informação. Colocando-me como professor e aprendiz estou aprendendo junto, estou fazendo a ponte entre informação, conhecimento e sabedoria, entre teoria e prática, entre conhecimento adquirido e o novo.
Como professor de sala de aula e informática, procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo e também de despertar nesse aluno a capacidade de poder criar e apresentar o produto de sua criação e de utilizá-lo com os outros alunos. Pois o conhecimento, não se apresenta como pronto e acabado, por mais que saibamos sempre tem algo a ser acrescentado e eu só estou começando a dar os primeiros passos nesse mundo novo que até a pouco eu não conhecia.
Peço licença ao autor Pozo para utilizar o que escreveu e fazer das palavras dele também as minhas:
Vivemos em uma sociedade da
aprendizagem, na qual aprender
constitui uma exigência social
crescente que conduz a um paradoxo:
cada vez se aprende mais e cada vez
se fracassa mais na tentativa de aprender.
Como professora e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois gosto de estar sempre me inovando e me capacitando para tentar acompanhar as mudanças que vem acontecendo, principalmente no campo da informação e comunicação.
Para acompanharmos todas as mudanças faz se necessário que tenhamos uma cabeça aberta e que estejamos sempre pronto para aprender, perguntar, fracassar, aprender de novo e o novo. A nossa sociedade exige não só que aprendamos cada vez mais coisas, mas que as aprendamos de outra maneira. E é isso que como professora e como aprendiz , gosto de repassar aos meus alunos,
Como educadora e profissional do ensino me vejo também como sujeito e objeto também de aprendizagem, pois essa geração tem muito a ensinar, principalmente quando se trata de tecnologias de comunicação e informação. Colocando-me como professor e aprendiz estou aprendendo junto, estou fazendo a ponte entre informação, conhecimento e sabedoria, entre teoria e prática, entre conhecimento adquirido e o novo.
Como professor de sala de aula e informática, procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo e também de despertar nesse aluno a capacidade de poder criar e apresentar o produto de sua criação e de utilizá-lo com os outros alunos. Pois o conhecimento, não se apresenta como pronto e acabado, por mais que saibamos sempre tem algo a ser acrescentado e eu só estou começando a dar os primeiros passos nesse mundo novo que até a pouco eu não conhecia.
Peço licença ao autor Pozo para utilizar o que escreveu e fazer das palavras dele também as minhas:
Vivemos em uma sociedade da
aprendizagem, na qual aprender
constitui uma exigência social
crescente que conduz a um paradoxo:
cada vez se aprende mais e cada vez
se fracassa mais na tentativa de aprender.
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